原创《基于工作过程教学改革微探》：本文关于教学改革论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：基于工作过程的教学改革是提升学生业务水平的有效教学方式,让学生体验工作的任务和角色,提高教学效果.本文以《影视编辑》课程教学改革为例,对基于工作过程的教学改革进行了初步探索.
关键词：工作过程 《影视编辑》 教学改革
工作过程这一概念起源于生产组织和办公自动化领域,是针对日常工作中具有固定程序活动提出的概念,目的是把工作分解成定义良好的任务或角色,然后按照一定规则和过程执行任务,并对其进行监控,达到提高工作效率、更好地控制过程、增强对客户的服务、有效管理业务流程等要求.尽管工作流已取得了相当成就,但对工作流的定义还没有统一和明确.
工作流技术发端于19世纪70年代中期办公自动化领域的研究工作,但工作流思想的出现更早,1968年Fritz Nordsieck就已经清楚地表达了利用信息技术实现工作流程自动化的想法.
《影视编辑》作为多媒体技术专业的主干课程、广告设计的专业选修课程,每周安排六个课时,分为理论课和实践课.职业院校以培养学生职业能力为核心,一般采用传统教学方法,先学习编辑软件,然后以完整的影片检验学生的成绩.但经过多年的教学实践,笔者发现学生虽然对软件的应用熟练程度高,但很难学以致用.
工作过程的教学方法是针对教学单元知识点,创设职业环境,为实现任务目标而进行教学的.《影视编辑》的教学目的是使学生能独立完成简单的视频设计、拍摄、制作以及包装.
一、知识体系的重构
一门课程的知识体系是整个课程的灵魂,笔者将原来的知识点分散到每个工作过程中,让学生在工作过程中学习和应用.下面,笔者以课程中滚动字幕的制作为例（见表1）.
通过重构知识体系,学生对知识的学习是需求式的,因为需要才学,这样才能更扎实地掌握知识.
二、教学方法的改变
传统教学以讲授+演示为主,把教师认为学生今后可能用到的知识和内容讲解、演示给学生看,等课程结束后通过制作影视作品来检验学生的学习效果.工作过程的教学是一步步从任务出发,教师根据任务需要教学知识点和内容,并在影视作品中巩固练习提升运用能力.以下是姜大源教授“手把手、放开手、甩开手”的工作过程（见表2）.
三、改革效果
通过实施新课程改革,学生的学习积极性明显得到提高,对课程的认识从原来的理性认识上升为现在的感性认识.笔者发现,很多学生能够发现问题,能主动提出问题、讨论问题和解决问题,把被动学习转化为主动学习,有效提高教学效果.
从作品呈现结果来看,虽然学生学的知识点很多,但学生在作品中实际运用的很少,对完成的作品没有进一步地思考和改进.自本学期实施工作过程教学改革之后,学生一共提交了3个作品,每个作品都在原有基础上进行了改进和提升,也有了个性化体现.
四、存在的问题
通过工作过程教学改革,虽然改进了教学质量,但依然存在不足.如工作过程化的教学以分组形式展开,组员分工明确,完成任务时有的组员对部分工作不熟悉,导致组员不愿接受新分工；有的组员缺乏团队合作,拖后项目整体进度,影响教学计划实施等.
总而言之,工作过程教学改革需要一个过程,在改革过程中,教师要不断总结、不断改进,寻找合适的课程教学方法,以取得优质的教学效果,实现产教结合,为学生毕业直接上岗做好准备.
参考文献：
[1]王玉姣,王三军.基于工作过程的课程开发和实践——以高职《数据库技术和应用》课程为例[J].科技创业月刊,2014,（1）.
[2]朱林.浅析《计算机应用基础》项目化课程建设现状及应对策略——基于工作过程系统化课程开发理论[J].巢湖学院学报,2015,（6）.
[3]马雪峰.基于工作过程系统化课程的开发和实践[J].新课程（上）,2013,（9）.
（作者单位：云南经济管理学院）
教学改革论文参考资料：
结论：基于工作过程教学改革微探为关于教学改革方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学改革的内容论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
