原创《中小学数学教学中生活情境的开展分析》：此文是一篇数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：中小学数学在数学教学领域占据着重要地位,对数学教育事业发展有着基础性作用及重要作用,因此长期以来都得到中小学数学教师们的重视,同时也是中小学学生们的重点学习内容.生活情境是情境教学模式中的重要教学方法,将之应用到教学领域,不但能够提高学生的学习兴趣及积极性,还能够提高教学质量及效率,因此在中小学数学教学中得到了应用,并取得了良好的应用效率,培养了中小学学生的数学应用能力及实践能力.
关键词：数学教学；生活情境；应用分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.020
随着教育改革的不断深入,素质教育全面推进,不仅要求教师在中小学数学教学中培养学生的数学学习能力,还要求培养学生的数学应用、实践能力及综合能力.因此,许多中小学数学教师都在不断完善自己的教学方法及理念,以最大限度提高教学质量及效率,而生活情境则是近几年来中小学数学教师使用最为频繁的教学方法.它不仅能够激发学生对数学的学习兴趣,还能够提高教师数学课堂教学有效性,使中小学数学教学质量得到提高.对此,笔者先简单论述了中小学数学教学中生活情境的应用必要性,然后在此基础上分析了应用原则及措施.
一、中小学数学中生活情境应用的必要性
(一)能够让学生深刻了解到数学与生活的密切关系
新课程标特别强调：“数学与实际生活实际息息相关的关系,即数学来源于生活,最终应用于生活,生活中的很多问题都可以通过数学原理及相关知识来解决”,如：购物、电费缴纳等都需要用到数学知识.所以在中小学数学教学中教师应用生活情境,就相当于让学生在课堂上将所学知识应用到实际生活中去.这样不仅能够提高学生的数学应用能力及实践能力,还能够让学生深刻了解到数学是与实际生活息息相关的,让学生学会在生活中学习数学,在数学课堂上了解生活本质[1].
(二)能够将抽象数字形象化
就目前来说,很多中小学生的认知能力还非常有限,对应的理解能力也有待提高,加之数学教学的不断发展使数学知识复杂程度及学习难度越来越高,导致很多中小学生难以理解部分抽象数字,一定程度上打击了学生的数学学习积极性,不利于学生的数学学习.而利用生活情境,不仅激发了学生对数学的学习兴趣,還可以利用各种生活实例将抽象数字具体化和形象化,使抽象数字更加形象生动起来,从而降低抽象数字的理解难度,增强了学生的数学学习自信心,最终激发学生对抽象数字的学习主动性及积极性.
(三)能够有效培养学生的实践能力及探索能力
传统中小学数学教学方式主要以“满堂式”和“灌输式”为主,即多数情况下都是教师单方面教学,学生被动听课,师生之间的互动非常少,因此学生的主体地位难以显现,虽然能够在一定程度上培养学生的数学学习能力,但对于学生数学实践能力及探索能力的培养力度却非常小.长此以往,很多学生就会失去对数学的学习兴趣及积极主动性.如果在中小学数学教学中应用生活情境,不仅会让学生得到实践能力方面的培养,还能够激发学生对数学知识的探索,进而培养学生的数学探索能力[1-2].
二、生活情境应用于中小学数学教学中应遵守的措施
(一)注意学生生活性
数学与生活一直都有着密切关系,数学源于和应用于生活,而生活也是检验数学真理的唯一标准.因此在中小学数学教学中应用生活情境时,一定要遵守学生生活原则,即一定要根据学生生活实际,指定和开展生活情境教学方案,以保证生活情境创建的有效性及针对性,进而充分发挥出生活情境的教学作用,最终提高中小学数学教学有效性及质量[2].
例如,在对“小数乘法”进行教学时,教师可以根据学生经常遇到父母买菜总是出现找零钱的生活实例来改编成数学应用题,具体如下：小明妈妈去买菜,需要买的蔬菜包括白菜、香菜和胡萝卜,其中白菜的单价为3元/千克,香菜的单价为5元/千克,胡萝卜的单价为2.4元/千克,每种蔬菜需要购买0.5千克,请问一共需要花费多少钱?
通过教师引导,多数学生都会根据“单价×数量等于总价”的公式来进行计算,具体计算步骤如下：
3×0.5+5×0.5+2.4×0.5等于1.5+2.5+1.2等于5.2（元）,
也可以列等式为：（3+5+2.4）×0.5等于10.4×0.5等于5.2（元）.
教师通过生活实例的列举,不但能够提高学生的数学应用能力,还能够提高学生的数学思维能力及推理能力.
(二)需要根据不同年级学生情况进行生活情境构建
第一,课前,教师需要对不同年级的学生学习实际情况进行了解,然后结合教学要求,构建符合学生实际的生活情境.第二,构建生活情境时间,教师不但要考虑到学生的不同年级,还要考虑到学生的年龄及特点等,以制定不同年级的数学生活情境构建方案,从而保证不同年级数学教学中生活情境的合理化和有效化构建[3].
例如,对于四年级学生（他们已经有一定的数学基础）,教师可以构建比较综合的生活情境.在“多边形的面积”教学中,教师就可以根据教学内容,利用多媒体教学工具向学生展示生活中常见的多边形物体,如：足球上五边形的黑案、八边形的闹钟和红旗上的五角星等.
(三)从生活中总结学习经验、激发数学思维和提高实践能力
第一,教师要引导学生从生活中不断总结数学学习经验,并将课堂上学习的知识应用到生活中去.第二,教师要帮助学生在生活中激发数学思维,以培养数学思维能力、逻辑能力及理解能力.第三,回归生活提升学生的实践应用能力,教师开展生活情境时不要能脱离实际,而是要回归于现实[4].
三、结语
总而言之,生活情境已经在中小学数学教学中得到了应用,不但提高了学生的数学学习能力,还提高了学生的数学思维能力和实践能力,进而促进学生数学自主学习能力及综合能力的提高.
参考文献：
[1] 贺皖松.中中小学数学教学生活化问题及优化策略[J].阴山学刊（自然科学版）,2018（1）.
[2] 孙小芬.浅探初中低年级数学概念教学[J].教育参考,2015（4）.
[3] 高巧英.中小学数学新课改的几个问题与建议[J].学周刊,2013（18）.
[4] 沈利玲.谈义务教育阶段有效的数学情境及其对学生数学学习的作用[J].佳木斯教育学院学报,2013（6）.
数学教学论文参考资料：
结论：中小学数学教学中生活情境的开展分析为关于数学教学方面的论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
