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生命要开出璀璨的花,就要不断修剪杂枝.作为生存于教育中的生命体,其内在的发展需要与具体的教育生活紧密沟通.人是“未完成的人”,是需要教育、通过教育而不断成为自己的人.
又是数学发展题课.今天的主要内容是“鸡兔同笼”问题.例题：强盗与狗齐步走,数头共有七十五,数脚共有二百五,强盗与狗各几何?
假设75个都是强盗,那就应该有150只脚,现有250只脚,多出了100只脚；1个强盗换成1只狗,要多2只脚,一共多出100只脚,就要用50只狗去换成强盗.所以,狗有50只,强盗有25个.若假设75只都是狗,可同理解答.
这可是我费尽心思才觅得的古代数学趣题.孩子肯定会喜欢！上课前,我有些沾沾自喜.带着这份快乐心情,我走进了课堂.
或许是“强盗”与“狗”这类词在数学课上出现的几率是“千年等一回”,当我在分析时,竟然有一位学生兴奋得离开自己的座位,径自到教室的后面表演去了：或趴到地上学“小狗”的模样,或起立学“强盗”的模样,吸引了不少学生的注意力.看到他们嬉笑的情景,再瞧瞧自己独自站在讲台前,声嘶力竭,却鲜有人认真倾听,一股莫名的怒火立即串上我心头.“课堂乱了套,这还得了,应该好好教育一番.”我的脑海里很快闪出这个念头.
外面的天气也一下子阴了许多.唉等
正想着如何对付这些人,有学生大胆地说：“老师,我们喜欢看他的表演.”此语一发,很多学生更是有些许蠢蠢欲动了.不知怎的,此时我的脑中又闪出一句常对学生说的话——笑过之后要有思考,能透过现象看本质.难道是我等我搜索着可以说服自己的理由.
说的全是抽象的道理,不符合孩子的思维特点；问题的解决方法是教师给予的,学生是被动接受；教师的预设,是站在成人角度用成人眼光、成人思维去解决问题的等
如梦初醒.
“好！我们一起跟他学表演怎么样?”“好！好！”“真的可以吗?”
“我们先学顽皮小狗吧！”
话音未落,很多学生立即趴下学小狗模样了.
“顽皮小狗听命令,全体起立！”“变换身份！凶悍强盗听命令,全体趴下！”
学生被我的口号逗乐了.过足表演瘾之后,我发问了：
“聪明的‘顽皮小狗’,当你们起立时,每只小狗会少数几只脚?”“2只.”
“我们全班58只‘顽皮狗’,一共少数多少只脚?”“58×2等于116只.”
“如果一共少数50只、80只、120只,那么就分别有多少只小狗少数2只脚?”
“25只、40只、60只.”
此时,我心中窃喜,“孺生可教也”.于是在“强盗们,全体趴下！”“小狗们,全体起立！”的口令中,轻松解决了上面的例题.
孩子们爽朗地笑了.而我的心情比上课之前更快乐了.
骛地,外面阳光灿烂.
教育是一门育人的艺术,不能因为教育者的失误,而阻碍了人的发展.我们要牢记陶行知先生的话：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.
本节课中,利用学生的“违纪”现象,为教学服务——把抽象的道理和数量关系,在学生感兴趣的表演成看得见、摸得着、可操作的东西,便于学生的理解和掌握.其实很多时候学生的“旁逸斜出”是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显,是学生与文本碰撞的结果.
看来,教师千万别高高地站着,以成人的眼睛看儿童的事,别站在成人的角度,用成人的思维去解决问题.教师要能敏感地捕捉其中有价值的信息,通过富有智慧的教学策略,重构教学.教育者应该有第三只眼睛,那只眼睛就叫做儿童.
我们教育工作者要懂得：对孩子的教育不能只用一把尺子来衡量,要充分发挥多把“尺子”的作用,每多一把尺子,就会多一批好学生.
长此以往,课堂定能生长出较“知识”更具影响力的一些东西,收获一些无法预约的精彩！
剪枝论文参考资料：
结论：为生命剪枝为关于剪枝方面的论文题目、论文提纲、剪枝论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
