原创《桌游对小学生人际交往的促进作用》：本论文为免费优秀的关于人际交往论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘要
当下,小学生的校园游戏种类越来越丰富,桌面游戏正逐渐成为小学校园游戏的重要形式之一.桌游不仅对小学生智力发展有促进作用,也对小学生社会性能力的发展起到了积极的影响.尤其在促进小学生的表达能力、共情能力、团队合作能力三方面,桌游能够有效提升小学生的人际交往能力.
关 键 词 德育资源;桌游;人际表达;共情力;团队合作
中图分类号G41文献编码 A文章编号2095-1183（2016）02-0024-04
随着经济的发展、社会和家庭结构的变化,现代城市中的独生子女成为教育关注的焦点.手足的缺少、家长对于儿童安全的过度保护以及过早的学习压力,使得城市中的儿童在幼年的成长过程中鲜能聚在一起,获得足够的同伴交往体验.当这些儿童进入到小学等群体环境中时,他们的自我中心和社交技能的缺乏极易导致人际交往障碍.小学阶段是人际关系形成的基础阶段.如果不能恰当地处理小学生的人际冲突,其学习生活就会受到影响,甚至埋下心理疾病隐患.然而,在应试教育体制下,师生之间教与学的关系已经占据了小学生人际关系的主体部分,现有的学校教育在培养人际能力方面又缺乏有效引导,因此,于教师而言,或许培养小学生的社交能力并非易事——儿童完善人际关系能力的培养与提高是儿童积极主动参与的结果,而非被动接受的产物 [1].
随着“三国杀”“矮人矿工”等桌面游戏在小学生中的风靡与普及,似乎出现了一个很自然的契机——适宜的桌面游戏可能会对小学生的社交发展带来一定的促进作用.面对桌游在学校和课堂上的出现及应用,一部分教师持以否定态度,另一部分教师则将桌游单纯地作为一种教学辅助教具.笔者在对北京市几所小学的观察与访谈中发现,同学们能够在这种多人游戏中享受相弈的快乐,并发展着他们的人际交往能力.在马斯洛的需求层次理论的视角下,桌游能够满足他们的社交需要和自尊需要,并提高学生的自我效能感.
一、桌游——学生群体中的新游戏
“桌游”是“桌面游戏”的简称,广义地讲,泛指在桌面上进行的游戏,即一切能够在桌面上或者某个多人面对面的平台上进行的、区别于肢体运动和电子游戏的游戏类型.这类游戏更注重对思维方式、语言表达能力以及情商的锻炼,并且不依赖于电子设备和技术.狭义地讲,“桌游”特指运用一些指示物或者物件在特定的图板或盘面上（通常是专为某个游戏而设计的）放置、移除或者移动来进行的游戏.这类游戏通常是运用特制的“地图板”和大量道具,虚拟多种资源的生产和交易等流动过程,并将其放置在某个统一的文化背景之下①. 本文中所出现的“桌游”均取其狭义的定义,特指桌面游戏中的图版、卡片类游戏,如三国杀、大富翁、一愚惊人等,不包括象棋、等传统棋牌类游戏.
桌游作为一种多人进行的益智社交游戏类型,既符合了新兴游戏的要求,又在很大程度上迎合了小学生的身心发展需要.它具有多人游戏、规则多样、互动性强、游戏时间适度等特点.
在小学校园中,学生们经常利用课间及午休时间进行桌游,简单易懂的游戏规则能迅速将学生聚集成群.在桌游过程中,每一名参与者都具有平等的话语权,大家你一言我一语地围绕游戏主题形成了热烈的交流氛围.区别于网络游戏所带来的虚拟与孤独,桌游能带给学生们更加直观、亲切的直面交流体验,通常在一场桌游结束后,学生们还在回味或讨论游戏环节.
二、桌游对小学生人际交往的作用
桌游在小学校园中的出现,能为小学生创造良好的社交环境,让他们在同伴互动中产生丰富的人际交往经验甚至团队意识,自发地学习如何站在他人角度看待问题,以及在团队中与其他成员相互合作,进而提升人际交往质量.
1.桌游能培养小学生的人际表达能力
小学生的语言发展能力随着其年龄的增长而逐渐加强.从单独的词汇表达到完整的句意表达,从对话语言过渡到独白语言,小学生更容易在相互的对话中不断完善自己的语言表达能力.笔者在调研中发现,对于桌游的适应性价值,在“你认为桌游可以锻炼你的什么能力?（多选）”这一问题的回答中,有33%的小学生被试者选择了“沟通能力”,在四、五、六年级的学生中分别占27%、37%和33%.②可见,相较于“逻辑推理能力”“联想想象能力”等为人们所熟知的桌游的适应性价值,其对于沟通能力的作用在小学生群体中得到了出乎意料的高度认可.
事实上,桌游过程产生的频繁对话能促进小学生语言表达能力的发展,为进行良好的人际表达建立语言环境.例如,在小学校园中较为普遍的一款沟通类桌游是“一愚惊人”,它以语言描述、肢体动作、绘画、唇语等丰富的交流方式进行“双人猜谜”,考验着学生的表达能力和伙伴之间的默契程度.重庆的一所小学就将“一愚惊人”引入到校园当中,旨在让学生们在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达和人际沟通能力.在“一愚惊人”中,两个人搭档成一组,其中一人抽取卡牌上的提示语,以掷*的方式决定描述方式（语言或非语言）,而另一名同学要在规定的时间内根据搭档的描述说出提示语.需要注意的是,“猜词”过程中描述方不能出现任何和提示语相同的字音,这就要求小学生在“同化”和“顺应”之间寻求平衡.在小学生的认知水平从前运算阶段向具体运算阶段过渡的过程中,他们在“一愚惊人”这一游戏里能够不断加深对事物本质的认知,扩大内部图式,并学会用多种方式加以表达.游戏中“竞猜环节”的设置,也要求小学生不仅要审慎思考与搭档间的配合,更要考虑如何成功地干扰他人,对于“敌友”的人际关系判断决定了他们的表达方式和表达内容.
2.桌游能够培养小学生的共情力
共情力即一种能设身处地体验他人处境,从而达到感受和理解他人情感的能力.在桌面游戏的多人对弈中,小学生很容易去揣度他人的想法,将自己置于他人的位置上去考虑问题,这就可以视为小学生初步的共情力培养.在桌游中,同伴间的互动有助于小学生产生丰富的人际交往经验,促进他们对自我的认知和对他人的了解.“三国杀”几乎是小学生“人尽皆玩”的桌面游戏,在五人及以上的游戏中,“反贼”或者“内奸”角色若想获得最终的胜利,就必须有站在他人立场上想问题的能力,要在每一轮中设身处地地为搭档着想.笔者在2014年5月的教育见习期间,曾记录下北京市某城区小学六年级学生玩“三国杀”的过程：
人际交往论文参考资料：
结论：桌游对小学生人际交往的促进作用为大学硕士与本科人际交往毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写人际交往方面论文范文。
