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《影响新时代体育教育专业教学质量因素》：本文是一篇关于体育教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：新时代体育教育呈现新的特点,机遇与挑战并存,机遇是国家实行乡村振兴战略及教育扶贫,需要更多乡村体育教师,挑战是体育教育学生要求越来越高,面临的任务更复杂,本文通过教育思想观念、师资队伍、教学方法与手段教学内容与课程体系、硬件设施等因素剖析,加强质量提升,为改进体育教育专业教学质量提供参考.

关键词：新时代体育教育教学质量

中图分类号：G84 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（c）-0153-02

随着十九大顺利召开,预示着我国进入新时代,新时代对人才需求呈现出不同的要求,对人才培养质量要求也越来越高,体育教育专业从产生到现今已有几十年时间,为各级学校培养了大量的体育人才,全国体育教育专业人才培养目标大同小异,无非是让学生掌握体育专业的知识、技能；但是,在保障学生掌握体育知识、技能方面,不同学校差异较大,质量高低显而易见,在体育教师招聘过程当中,有些学校学生综合素质明显高于其他学校.因此,建立一套科学合理的教学质量保障体系对于提高人才培养质量具有重要的意义,本文从影响体育教育专业教学质量保障几个因素分析,力图提高体育教育专业人才培养质量提供一点理论参考.

1 影响新时代体育教育专业教学质量因素分析

1.1 教学思想观念

教学思想观念是决定教师的教育行为,指导教师的教学实践活动,是教学成功与否的关键因素.以往教学注重培养学生三基能力,基本理论、基本知识、基本技能；新时代提出培养学生的核心素养,人文积淀、人文情怀和审美情趣的人文底蕴；理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点的科学精神；乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点学会学习、珍爱生命、健全人格、自我管理等为特点的健康生活、社会责任、国家认同、国际理解责任担当、劳动意识、问题解决、技术运用等为特点的实践创新. 新时代注重培养学生核心素养的观念,相对传统教育观念注重对知识的传授,转变为培养学生的核心素养,这些核心素养养成对学生终生都起到重要作用.

1.2 师资队伍

教师队伍对人才培养质量重要不言而喻,清华老校长梅贻琦说过大学之大,非大楼之大,有大师之谓也.优秀人才能够带动一个专业的发展,如,结构生物学家施一公教授到清华任教,短暂几年将清华大学结构生物学带入世界领先地位.优秀教师对学生个体终生产生不可估量作用,师资队伍的建设途径：①公开招聘德才兼备人才进入教师队伍；②鼓励教师继续攻读更高层次的学位；③派教师外出学习先进理念；④聘请专家培训,⑤教师自身专业化素养.打造一支专业技能全面,专业修养高,学历结构,职称结构合理,具备较强发现问题、解决问题科研能力,精通教学原理与艺术,深深热爱体育教育事业的队伍,这样教师团队必能产生良好的教学质量,培养出高质量的人才.

1.3 课程设置

人才培养是通过一系列课程对学生施加影响,课程设置是否科学合理关系到人才培养质量.具体到体育教育专业,涉及到专业技术课（篮球、排球、足球、健美操、体操、武术、网球、羽毛球等等）；专业理论课（运动解剖学、运动生理学、运动保健学、体育概论等等）；体育类教师技能课（学校体育学、教育学、心理学、教学设计、教材教法、体育教学论等）.学术界争论较多集中在理论课与技术科学时设置比例问题,过往的人才培养方案中,技术科占的比重较多,研究最近几年人才培养方案,发现无论是体育类专业院校还是师范类大学理论与技术学时比例维持在五成左右.于是很多专家和用人单位反馈,体育教育专业学生运动技能普遍下降,而体育专业特殊性表现实践性,有专家对国外体育教育专业研究,他们课程设置理论部分占80%,究竟理论与技术占多大比例合适,笔者认为根据具体学校的实际情况而定,如,部分重点体育院校及重点师范类院校,招生时要求较高,学生本身技术基础较好,这部分高校可以将理论与技术各占一半左右,而许多地方高等院校本身招生困难,招生质量参差不齐,这部分高校可以加大技术科比例.课程设置另一个重要问题,课程开设顺序问题,基础课程设置在前,例如,首先让学生了解什么是体育,体育运动生理机能有哪些变化?身体哪些组织参与到运动当中?如何提高体育身体素质?因此,体育概论、运动解剖学、运动生理学、体操、田径等课程必须开设在前.体育教师技能课程需要一定课程比例,体育教育专业主要目标培养中小体育教师,如何讲解,如何示范、如何确定具体明确可操作教学目标、加工处理教材、组织教学、负荷量大小、安全性、学生兴趣等等,需要教师掌握教学技巧.

1.4 硬件设施

体育课程由理论课程和实践课程组成,理论课程授课就是传统教室、教材、教师、学生就可以组成课堂,而体育专业技术课,必须依赖专门场地,如体操课程在专门器械完成,游泳在游泳池,田径课程在田径场,通过查阅文献及笔者亲自调查,体育类专业院校及重点大学、经济发达地区学校场地硬件设置齐全,西部地区地方院校都办有体育教育专业,而这些高校硬件基本能够满足大学体育公共课,满足体育教育专业达不到标准,没有专门场地满足专业课的开设,2018年国务院发布一号文件提出了振兴乡村战略,乡村振兴关键在人才,西部地区地方高校培养大部分人才扎根在农村一线,西部农村体育教育是稀缺资源,开设课程达不到国家要求或由其他科目教师担任,体育培养农村孩子意志品质,身体素质都具有重要作用,因此,笔者认为振兴乡村战略,也要振兴西部地方高校,加大硬件设施建设.

1.5 教学方法与手段

据调查显示,高校体育教育专业教学方法与手段沿用传统讲授法,体育理论课学生参与度低,授课方式死板；技术课主要采用讲解、示范；现今出现许多教学方式与手段,如翻转课堂、慕课等等,运用在体育课程当中较少,教师们不愿意去尝试,因为,教师们疑虑到底是否能够运用在体育课程?怎样运用?有没有专业人员培训?运用新的教学方法手段是否需要更多的时间等一系列问题,如何破除这些问题,的确存在较大困难,体育教学论教材中出现几十种教学方法与手段,肯怕专门教授这门课的教师,也未必清楚每个方法怎么运用,在什么情况下运用；因此,教育部协同北京师范大学成立学校体育联盟,在全国试点,目前,取做到效果较好,针对学生不喜欢体能,专门编制体能趣味练习,如锻炼学生腰腹及手臂力量推小车,之前我们都是往前推,而他们编制课课练教材,推小车还可以后推、左右腿,方式方法多样,学生兴趣浓厚,开拓教师思维,将枯燥的体能训练变成有趣的游戏课,这种教学方式方法既容易学又好推广.试想我们的专业技术课程全部都是讲解、示范,那么,学生毕业后又延续之前老师教授方法去教小学、初中,把小孩子当作成人教学,恶性循环.因此,教师学习最新的研究成果,尝试运用这些专家团队长期实验研究出的教学方法与手段.

1.6 教学质量监控手段

一套严密教学质量监控手段,检查教学质量问题,目前,有校级教学质量监控手段,院级监控手段,校级监控机构专门成立教学质量监控中心,校级督导团组织,校级督导负责检查全校试卷、论文、课堂；各二级学院也配备督导团,对应学校层面的工作任务.有些学校实行了教学信息员,学生座谈会、教师座谈会等反馈教学质量.根据调查发现,校级层面督导主要由退休老师或在职老教师组成,对全校各二级学院抽查,次数较少,每学期一次或者更少,教学质量监控中心负责监控教学迟到、早退情况,虽然在某种程度遏制教师迟到早退情况,对教师教学过程监控少,教师在课堂当中上的如何,不做到而知.师生座谈会学生反馈,学生迫于任课教师,不敢提出针对性的问题,二级学院查出问题论文、试卷没有相应惩罚措施等等问题,笔者认为,教学是学校的根本,第一位的工作；教学最主要的是教学质量问题,教师的课上怎样?每学期对教师听课制度,对课堂效果较差教师,提出整改方案,而不是流于形式,使教师教学切实做到到提高；其次,对人才培养目标监控,体育教育专业提出一专多能,测试学生是否达到一专多能.最后,对学生论文、实习严格监控,使实践能力真真实实有所提高.

2 结语

体育教育质量保障,笔者通过以下途径：科学教育思想观念；打造一支結构（学历结构、年龄结构）合理师资队伍；引进先进教学方式手段（翻转课堂、微课、对分课堂等）；教学内容与课程体系（最新研究研究成果纳入教学内容体系）、硬件设施（广泛运用多媒体、大数据、网路平台）,全面提升教学质量,为改进体育教育专业教学质量提供参考.

参考文献

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