原创《民族地区体育教育专业技术成绩对比》：关于免费体育教育论文范文在这里免费下载与阅读,为您的体育教育相关论文写作提供资料。
摘 要：文章通过对民族地区体育教育专业三个不同年级 技术考试成绩,利用SPSS统计软件进行数据统计,分析不同年级、不同民族、不同性别以及不同生源地学生、不同任课教师间 技术考核成绩是否存在差异,从而提出合理性改进意见,为提高民族地区体育教育专业 课程教学质量提供参考.
关键词：民族地区 体育教育 成绩
1前言
体育教育专业是以培养中小学体育教育师资为主的.体育教育专业学生在本科学习阶段,不仅需要掌握运动基础理论知识,而且需要掌握常见运动项目的运动技能.该阶段的学习成效,将直接影响以后从事中小学体育教育的教学效果、教学质量,将直接影响中小学学校体育的发展、影响中小学学生体育成长经历.
校园 的广泛开展,对高校体育教育专业 课程提出新的挑战.学生通过有限的教学时数要掌握最基本的 运动技能、 相关理论知识,才能适应社会和中小学学校的需求.
文章通过对民族地区体育教育专业 技术考核成绩进行对比、分析,以发现现阶段 教学中的问题,为进一步提高 教学质量提供参考.
2研究对象和方法
2.1研究对象
以黔南民族师范学院2013级、2014级、2015级体育教育专业学生及其 技术考核成绩为研究对象. 技术考核成绩除去因特殊情况缓考,无正常考试成绩外的数据,2013级有效成绩138人,2014级74人,2015级87人.
2.2研究方法
文献资料法、数理统计法和逻辑分析法等.利用SPSS对数据进行处理,数据处理过程中,将颠球个数为0（低于5个）、绕杆成绩为0（漏杆、射门不进）、过顶球成绩为0的数据剔除.
3结果和分析
3.1学生 技术考核内容及方法
目前该校 技术考核方法依然按照传统体育技术类考核方法：一是通过客观技术指标进行评定,常称为达标成绩,如个数、时间等；一是通过教师主观观测学生对动作的掌握程度,常称为技评.为保证考试成绩的公平性,每次考试相同项目均由 师进行成绩评定.该校 技术考核主要内容见表1.
3.2不同年级学生 技术考核成绩的差异性分析
表2可以看出,在颠球成绩上2014级成绩较好于2013级、2015级,但是成绩波动幅度较大,2013级、2015级基本无差异.绕杆时间上来看,2014级、2015级较好于2013级,两者之间基本无差异.但是从技术的掌握程度上来说,2015级掌握程度较好.而脚内侧踢球技术,无论是成绩评定,还是技术掌握程度,2014级都较好于其它两个年级.
3.3汉族学生和少数民族学生 技术考核成绩的差异性分析
该校属于民族地区地方院校,3个年级体育教育专业共有345人,其中有170人属于少数民族,占到总人数的49.28%.通过表3可以看出, 成绩相对于民族基本没有差异或差异性较小.这主要是由于绝大部分学生均是进人大学以后才第一次接触 ,在学习过程中,受学校学习氛围、教师教法的影响比较较大.
3.4不同生源地学生 技术考核成绩的差异性分析
该校主要招生生源地为贵州省内,调查统计的人数中仅有46人来自省外地区,仅占到总人数的13.33%.因此着重分析贵州省九大行政区学生之间的考核成绩差异,以从侧面观察贵州省各地区间中小学学校体育 教学水平或 开展程度.
通过表4可以看出,黔南州的中学体育高考比较受重视,每年输送的体育高考生相对于其它地区较多.从 成绩来看,黔西南州、六盘水市、毕节市、黔南州四个地区的颠球成绩较好,这主要是由于颠球技术更多讲究学生自主勤奋练习造成的.绕杆成绩、脚背内侧踢球技术铜仁市、贵阳市学生掌握程度较好,主要是由于该两项技术对身体协调性、技巧相对较高,当然也和这两个地区样本数较少有很大关系.综合各项数据可以看出,中学阶段在黔西南州、六盘水市、黔南州三个地区的 发展水平相对较好.
3.5不同性别学生 技术考核成绩的差异性分析
通过表5可以看出,均值比较下 技术考核成绩相对于性别差异来说,男生成绩均要好于女生.颠球项目出现的波动幅度最大.由于受 运动发展历程、学生喜爱程度、 运动特点等因素影响,男生对该项目的喜爱、学习、接受等各方面都比女生要好.
通过独立样本T检验,男女生在颠球和绕杆成绩上存在显著性差异.P值分别为0.001、0.000.主要是女生颠球个数普遍较少,绕杆跑动速度女生较男生普遍较慢.
3.6同一任课教师授课班级间成绩对 析
该校近三年来,每个年级体育教育专业均为2个班,由两位任课教师担任 课程教学.一位教师一直任教1班,另一位一直任教2班.通过对两位教师授课班级间成绩对 析,以發现两位教师教学方法、教学效果是否具有差异性.
通过表6可以看出,所有成绩均值2班任课教师要比1班任课教师的教学效果要好,虽然差距不明显.主要是由于2班任课教师从事 教学27年,具有丰富的教学经验,对各技术环节的把控较强.1班任课教师从事 教学7年,还需要进一步对 教学方法等方面进行学习,从而进一步提高所授课班级的 教学质量.
通过独立样本T检验,P值分别为0.317、0.129、0.354、0.1 85、0.256,从统计学分析角度两位任课教师任课成绩不存在差异.
4结论
（1）三个年级中, 技术考核成绩存在差异.这和每个年级的学习氛围、学习风气等有很大的影响.（2）黔南民族师范学院为地方民族院校,体育教育专业招收的学生中49.28%学生为少数民族学生,但是民族间的 技术考核成绩基本无差异.（3）学校性质和办学层次、规模决定了学校招生范围,地方学校主要以本省为主.通过 技术考核成绩,从侧面反映出贵州省九大行政区之问中小学 发展存在一定差异.（4）男生对 运动的喜爱程度、接受能力比女生较强.（5） 教学中,教学经验的积累也是影响教学质量的重要因素.年轻教师还需要在教学方法、教学手段、专业技术知识方面努力加强.（6）颠球成绩由于采用个数评定,学生波动幅度较大.绕杆技术、脚背内侧踢球技术的技术掌握程度不高.
5建议
根据已有成绩数据信息,通过统计学方法重新指定合理的考核标准,同时,在有可能的前提下,提倡灰数统计方法评价学生技术掌握程度.年轻教师要努力提高自身教学基本功,倡导采用新型教学手段和方法,提升教学质量.
体育教育论文参考资料：
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