原创《肢体语言在小学英语课堂应用》：此文是一篇肢体语言论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
语言是人类社会交际和思维的工具,它通常由文字语言、有声语言和肢体语言组成.肢体语言,是相对于文字语言和有声语言的一种非符号、非声波的动作,肢体语言是指人有意识或无意识的通过自己身体外部的各种器官的某种动作发射的信息,借以传达讯号或表达情感的语言形态；它是传递信息,增加表达效果的一种重要辅助手段.它主要由面部表情和体态语言两部分组成,在交际中有着其它两种语言无法替代的作用.在小学英语教学中,教师除用有声语言来表述外,还可以运用无声的肢体语言来辅助教学,由于它传达意义既快又清楚,往往能起到其他教学方式达不到的效果,大大提高课堂教学效果,让课堂活跃起来.
著名的肢体语言学家Fen.lafle.angles在《肢体语言》一书中曾经说过：“once the body language was lost, a baby could not have grown into a normal person.”是说如果没有肢体语言的帮助,婴孩将无法正常的学习,进而成长.对于青少年教育,特别是小学英语教育,亦是如此.根据目前我国小学英语课堂的现状以及小学生的特点,肢体语在小学英语教学中的应用有其必要性.
首先,就目前小学英语课堂现状而言,英语,作为第二语言,对初接触英语的小学生来说有很大难度.在小学课堂上,由于小学生的单词量有限, 对语言的理解能力、运用能力也很差,因而对于教师的一些课堂语言、指令并不能够很好的理解,因此适当的肢体语言就起到了重要的作用.
其次,从小学生的特点来说,小学生的大脑正处于发育阶段,好动、爱玩,好表现,对新鲜的东西跃跃欲试是儿童的天性,可小学生的注意力最多维持20分钟.传统的 以说话加板书的教学模式枯燥无味,很容易让其走神.而肢体语言动作性强,具有很好的视觉冲击力,比较符合小学生的特点,能够吸引他们的注意力,从而提高他们学习的积极性,大大提高教学效率.
肢体语言在课堂上的具体应用
1.肢体语言教字母形象生动.
对于一年级接触英语的小学生来说,他们刚刚接触汉语的拼音,但要接触英语的单词和句子,还有不小的难度.首先,汉语字母发音和英语不同,其次汉语字母书写和英语字母书写也不一致.针对小学生注意时间短,喜欢参和体验,喜欢从动作中学习东西的特点,用身体来表达字母是个不错的创意.比如字母A,把两手大拇指尖相对放平,其余四指尖相对形成三角形,然后,高举过头顶形成一个大写的A.小写的a ,可以把左手握成一个圈,大拇指留出一半形成一个小尾巴,就是小写的a .字母B,可以把两只手握成圈叠放在一起表示B.小写b ,把左手食指和大拇指围成一个圈其余三指直立,就是b .字母Cc ,可以把左手形成半圆就是Cc .字母D,可以把左手伸直右手形成半圆对在一起形成D.小写字母d ,可以把右手食指和拇指形成一个圆,其余三指直立,形成d.小写字母e ,可把两手交叉上面形成拱形,右手大拇指横在中间,左手大拇指下垂在下面往上弯成一定弧度,留一个小口,形成e.小写f ,把左手竖起,指尖向下形成一个勾形,右手伸直横在中间. 小写字母l ,可以把左手大拇指前伸形成小勾,其余四指向上直立形成l.再如,把食指和中指向上伸开形成v .其他字母以此类推.学生们的接受能力是很强的,学会了用肢体语言来表现字母,就可以用肢体语言展现单词.让一组学生到前面来,每个学生代表一个字母,做出字母的造型,保持不变,老师让其他组同学猜测这个单词,猜对的组加分,得分最多的组小红花奖励.孩子们争先恐后,每个人都做好自己的角色.观看的同学不但受到视觉刺激,还引发联想 ,学习的劲头很高涨.
2.肢体语言教授单词,便捷省力.词汇作为英语学习的核心,是英语学习的重中之重.在英语词汇教学过程中,如果仅仅面无表情的领读、跟读,学生们很快就会感到厌倦,头脑也会不自主的开小差,教师如尽可能的使用肢体语言辅助教学并启发学生也使用肢体语言来理解所学内容,激发学生的想象力,虽然内容不变但学生会感到乐此不疲,起到事半功倍的效果.最常见的1——10十个数字的表达法：伸出食指代表1,伸出食指中指代表二；伸出中指无名指小拇指代表三；食指中指无名指小拇指同伸代表四；五指齐伸代表五；拇指小指同伸代表六；拇指和食指中指捏一起代表七；拇指和食指叉开代表八；勾起食指,中指无名指小指蜷起,代表九；伸出大拇指代表十.动词像run, walk, fly, slide, swing, skip, go, stop这样的单词,老师边演示,边教授.Go是前行,stop是停止,go stop, go stop,孩子们也是这样,跟着老师动起来.Fly就是放飞的动作；ride 就是双手模仿双脚交替蹬.由此,可以衍生出短语,fly a kite, 做双眼望向天空,手中捏线的动作；ride a bike,做双手代替双脚蹬车蹬的动作； skip rope,做双臂画圆,双脚交替跳的动作.名词像monkey, elephant, tiger, 可以让学生发挥想象,模仿这种动物的某个动作或者叫声,或者它最突出的特点.而形容词像tall, short, 可以对比来教.Tall就是手掌高过头顶；而short就是手掌低于前胸.当然也可以使用站起和蹲下两个动作来表达.课堂之上,学生跟着老师边读边做,气氛空前活跃.有的孩子善于表现自己,我会让他到前面来,给大家表演,让大家猜,这是什么?底下的孩子举手回答,回答对的给朵小红花.孩子们在这样的课堂上,不再沉闷,不再压抑个性,每个孩子都充分体验到了学习的快乐.
3.肢体语言教句型,创意无限.学生有了肢体语言的词汇学习很容易过渡到句型学习.比如：I skip rope. 就是手指向自己,做出跳绳的动作.He rides a bike.就是手指向某个男生,做出骑自行车的动作.We play in the classroom. 就是手臂平伸然后向胸前回拢,然后小臂做出回环交替动作代表play,最后是双臂平伸双食指指向地面代表教室.像平常用的thank you, 就是双手同时弯曲伸直两次,每个单词对应一个屈伸.像中国的鞠躬动作,很形象.
有了肢体动作的参和课堂气氛活跃了,学生积极性提高了； 所学内容简单了、固定了,理解和记忆更深了.头脑和肢体并用缓解了课堂压力,调节了学生学习状态；语言和动作结合,使学生课后复习事半功倍.
语言学家Franklin曾说过；“tell me, I forget, teach me, I remember, involve me, I’ll learn.”这句话意思是：“说给我听的,我我忘了；教授给我的,我记得；让我参和的,我会学会他.”只有当学生真正有这种经历时,才能学得快,记得牢,并且学得快乐.这就要求在小学英语教学中,恰如其分的运用具有欧美风格的肢体语言之一辅助教学法,在课堂上使有声语言和肢体语言有效的结合起来,让小学生在趣味中全神贯注的投入到英语学习中,并期待下一堂英语课的到来,从而提高教学效果,使沉闷的课堂活跃起来.
肢体语言论文参考资料：
结论：肢体语言在小学英语课堂应用为关于肢体语言方面的论文题目、论文提纲、最简单学会读心术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
