原创《职业学校校企合作项目组织管理》：本文关于组织管理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：提高职业教育质量,最需要解决的问题是校企合作问题,世界各国的职业教育都将校企合作作为培养技能型和应用人才的必由之路,因此校企合作是现代职业教育制度建设最核心的内容.本文提出采用项目组织管理的方法,用项目组织管理的原则和思路来监管和统筹校企合作项目,构建校企合作的思路框架图,尝试为职业教育校企合作提供新的思路和方法.
关键词：中等职业教育 校企合作 项目组织管理
目前,我国正在实施人才强国的战略,经济发展方式也处于转变期,职业教育必将在这一过程中发挥重要的作用.提高职业教育质量的根本路径是校企合作,世界各国的职业教育也都将校企合作作为培养技能型和应用人才的必由之路,因此校企合作是现代职业教育制度建设最核心的内容.在2010年国家教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“调动行业企业的积极性.建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化.”
一、校企合作的探索与形式
在我国,校企合作是伴随着市场经济体制改革的步伐逐步开展起来的,经历了由浅入深、由表及里的过程.改革开放初期,我国曾引进德国的双元制、北美的合作教育、澳大利亚TAFE模式等先进理念和做法,取得了一定的经验和成效.但由于国情差异,一直没有很好地解决校企深度合作问题.随着市场经济改革的深入,企业对人才需求日益迫切迫.近年来,我国各地区的职业教育界都对校企合作的形式进行了探索,在不断的摸索中,先后出现了厂中校、校中厂、职教集团、办学共同体等多种校企融合的形式,这些形式构成了学校和企业合作,进行一体化办学的模式.一体化办学是职业教育发展规律发挥作用,市场机制逐渐完善,产业迅速发展对校企合作产生进一步需求的必然产物.它有效地解决了校企深度合作中的难题,提高了职业教育人才培养质量,满足了专业设置与产业需求、课程内容与企业标准、教学过程与生产过程三个对接的需求,代表了我国职业教育发展的新趋势.
二、项目管理——适合于校企合作的先进管理方法
与此同时,学校和企业的合作也面临着各种各样的问题.以职教集团为例,据教育部2012年统计,全国各地区已经建立职业教育集团大约七百个,涉及一百多个行业、近两万家企业、七百多个科研机构和50%以上的中职学校和90%以上的高职学校.可是从职教集团的运行情况来看,职教集团的管理较为松散,集团内部各成员间相对比较独立,学校和企业合作的评价监督机制、利益互动机制不健全或落实不到位,行业和企业参与校企合作的积极性、主动性都很不够,学校、行业、企业之间的多元化合作距离理想状态还相去甚远.事实证明,职业教育集团内校企深度合作面临着很多困难和障碍.具体到中职的校企合作,包括职教集团、订单教育、产教研等多种合作形式的普遍开展,大量的任务是以项目的形式存在的,不少项目半路夭折,或者名存实亡,形同虚设,没有取得预期的效果,究其原因,除了法律、政策、体制和观念等诸多因素外,很大程度上是由于缺少一套行之有效的项目组织和运作模式.国外一些学者统计显示,组织结构不合理是大多数集体或组织在管理上出现问题引起的.这些问题轻则使组织效率降低,重则使组织解体.可以说,组织结构的好坏对于组织成功具有举足轻重的作用.无论什么形式的校企合作项目,最终都离不开项目的组织和实施.再好的项目,没有一个好的项目经理负责,一个好的项目团队去运作,项目都很难达成自己的目标.因此,眼下迫切需要寻找到一种先进的管理模式,用以提升校企合作的成功经验,最大限度地克服现实困难,促进校企合作制度向纵深发展.项目管理无疑是一种比较先进和合适的工具与方法.
“当今社会,一切都是项目,一切也都将成为项目”,这种发展趋势正逐渐改变着组织管理的方式,使项目管理逐渐渗透到各行各业,现代项目导向型企业与组织正在全球范围内逐渐浮现出来.我们将其称为基于项目的管理（MBP ,Management By Project）.基于项目的管理是一种现代项目管理的方法和指导思想,它要求参与管理的人们在一个组织中采取基于项目管理的主导管理模式进行组织的各项“例外”事物的管理.就是在企业的各项活动中,将项目管理的理论加以运用,把企业的各项活动都作为面向项目的活动,或定义为一个项目,采取项目管理的理论方法来进行管理.
从上述意义上来讲,学校的管理应该包括项目管理和日常管理两部分.学校的教育教学管理、实训基地建设、开展的各种活动等都可作为项目来进行管理.将学校和企业的合作作为一个项目,在项目建设中运用项目管理的理论与方法来完成,就是项目管理的理论显示意义的体现与落实.
三、国外的校企合作与校企合作机制
校企合作制度是现代职业教育制度的核心内容,典型的校企合作模式有德国的双元制、英国的学徒制、美国的合作教育、澳大利亚的TAFE等,目前,发达国家都已建立起制度化的校企合作机制,建立了涉及法制、制度和财政等各项保障措施.
德国的“双元制”作为最成功的职教发展模式为各国所倡导与效仿.该模式植根于本国的经济水平、产业政策及社会、文化环境之中,在运行机制、法律体系、管理体制、投入机制及评价监督机制等方面显示出独特个性.不同实施主体在权责划分、职能分工及功能发挥上定位明确.德国各职业学校的管理权在联邦州教育部,而对企业职业培训的管辖权则在联邦政府.联邦政府对行业协会和同业工会授权,对学校的管理进行全过程监督.德国有480个地方行业协会,其所属的职业培训委员会享有对培训的监督权.
英国职业教育系统由行业技术协会、颁证机构和职业学校（或培训机构）合作完成,全国共有25个行业技术协会,负责制定职业标准,颁证机构负责制定课程标准、课程体系、课程大纲和评估标准,这两个民办教育机构均代表雇主的利益,受国家教育行政部门监督和宏观指导.在制度设计层面,英国实行严格的职业资格证书制度和广泛的职业资格标准体系.标准由全国不同行业专家和企业家组成的行业技术协会制定,由国家资格与课程委员会核准.这样就构成了英国校企合作的制度安排.
组织管理论文参考资料：
结论：职业学校校企合作项目组织管理为关于对不知道怎么写组织管理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文部门组织管理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
