原创《当前我国高校学评教存在问题关键和》：本论文为免费优秀的关于关键论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：我国高校的学评教开展已近20年,但仍存在诸多问题,如 “学生评教倦怠”、学评教虚假成分多、学生对学评教结果不认同等,学校对学生的考核制度不严和 “重科研轻教学”的倾向是产生所有问题的关键,需要采取积极有效的措施加以解决.
关键词：学评教 高校教学 中国
学评教设计的初衷是为了促进教师不断优化教学,提高教学质量,它于20 世纪20年代在美国诞生,至今,学评教已发展成为美国高校教学评价的一种制度,并呈现系统化和标准化的特征,在改进教师教学、学生选课参考、管理机构选聘教师及人事和升职决策等方面发挥了重要的作用[1-2].我国教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,促使学评教在全国范围内广泛推广,取得了一些成绩,但存在的问题也很突出.作为从教近30年的笔者,常常思考、对 析过国内及国外学评教的方法及效果,感觉目前我国学评教存在诸多问题,已经影响到一代教师、学生的成长,亟待研究解决,特撰此文,旨在抛砖引玉.
一、目前高校学评教存在的问题及原因分析
报道显示,目前我国对学评教中存在诸多的问题,如许多高校出现了“学生评教倦怠”现象,即学生以消极轻慢的态度对待评教,评教热情低下, 评教动机丧失等[3];也有认为,学生评教纳入教师管理,会导致教师降低对学生的要求,迁就学生,人情因素的影响等也使得学生评教缺乏客观和公正性[4];还有的认为学评教虚假成分很多,如“一般都打A,偶尔打一两个B”为普遍现象[5];有调查显示70%以上的学生对“学评教”结果不认同[6] ,还有调查显示56.12%的学生认为 “网上评教”工作总体情况一般,对教学质量评价工作的满意度不高[6]等等.笔者认同以上问题的存在,并认为高校对学生的考核制度过于宽松和 “重科研轻教学”的现象是导致所有问题出现的关键所在.这些年,为了强调培养学生的创造力、发展学生个性等,取消了以前常用的主干课程全国统一测试的做法,通过统考保证教学质量的办法被废弃,新的有效的考核办法并没有实施,考核制度不严,学生学习难免放松,严格评教也就没有太大的意义,“学生评教倦怠”自然现象应运而生.更糟糕的是,人情分大行其道,一些学生专门给考试给高分、辅导给重点的老师打高分,给要求课堂教学及考试严格要求的老师打低分,如此不公正的评价,使认真教学、严格考试的教师受到了打击,教师迁就学生的现象就很难避免了.
目前国内高校盲目追求学术排名,“重科研轻教学”的风气盛行,教学工作做好了也没什么荣誉感,也不能在评优、晋级方面派上用场,于是,“教学倦怠”的情绪也在教师中漫延开来,轻的对待教育教学工作敷衍了事,严重者则少接受或不接受教学任务.如此种种,通过学评教来促进教学也就只能是纸上谈兵了.
由此可见,高校评价学生学习成绩的考核制度不严和学校“重科研轻教学”的倾向是目前学评教存在诸多问题的关键所在,这两个问题解决好了,其他问题解决起来就不难了.
二、当前改善学评教的对策和方法
学生是教学的受众,也是教学的主体之一,对教学工作好坏应该最有发言权,学评教不仅必要,而且还十分重要,教育发达国家,如美国,学评教是一种非常重要的制度,我们的问题不是要不要学评教,而是要采取符合现实的有效措施,保证学评教积极、有效、公正、客观、科学地实施.笔者认为,目前具体可采取以下几项措施：
1.严格对学生的考核制度
严格对学生的考试考核制度是保证教师认真教,学生认真学、认真考的前提,进而也是保证学评教结果公正、客观的前提,可以说是最重要的一条.目前,在别的考试考核办法未成熟之前,建立好的考试题库,做到考教真正分离是最有效的办法.实在没建好题库,学校教学管理部门应该组织校外相关学科的专家严格按教学大纲编制考题,任课教师不能接触考题,只有这样,考试才能公正、客观,教师才会严格执行教学大纲、想法设法提高教学质量,学生才会推崇认真负责的教师, 认真评教.
2.高校要实行“教学科研并重”的教师考评办法,扭转“重科研轻教学”的局面
尽管高校担负着教育教学、科学研究、社会服务等多项功能,但教育教学工作是第一位的,教师考评绝对不能忽视教学,至少要做到“教学和科研并重”,这样,教师才能把主要精力投放在教学工作上.以下几点做法值得参考：（1）设立学评教单项奖励制度,最好和同行评教结合起来考虑;（2）好的学评教成绩作为教师晋升晋级的必要条件;（3）年终考核要求填报学评教成绩并作为评优的重要指标.这样做,能有效增强教师搞好教学工作的积极性和荣誉感,促进教师不断优化教学工作,不断提高教育教学能力和水平,对教师成长也十分有利.
3.做好学评教的过程管理
（1）选好评教时间：毋庸置疑,学生之所以愿意参和评教,一个根本的不容忽视的动因是希望教师接受评价后能改善教学, 自己也能因此获益.所以,合理评教时间能激发学生评教动机.笔者认为,每门课的每位教师安排两次最好,一次选择在课程教学进行中,以被评教师教学进度完成1/3或1/2的时间点比较合适,这时学生对教师有了一定的了解,且评价结果可以促进教师及时改进并优化后续教学,学生自己可以获益,评教的积极性自然就增强了.还有一次则应该安排在教师所受课程教学结束后,这时学生对某位教师的教学已经有了全程的了解,就能更全面、更宏观、更科学地评价教师,评价结果对教师未来的教学能力和水平的提升有很大的帮助,也可以使以后更多学生享受到更优质的教学.
（2）匿名评教：在我国,教师掌握着给学生评判考核、考试成绩的权利,评教过程不匿名,学生会担心老师打压、报复,学生会畏惧评教.实行匿名评教,既可以保护好学生,也可以保证得到公正、客观的评教结果.
（3）控制弃评现象：总有部分学生会对学评教积极性不高,特别是学习动力不足的学生,他们上课本身就不认真听讲,不积极思考,不给点压力不行.因此,学生是否按时完成评教,可以作为学生参加该门课程考核、考试的必要条件.这样,所有的学生就会积极评教,考虑到评教得需要,这些学生的课堂学习态度也会得到改善.
关键论文参考资料：
结论：当前我国高校学评教存在问题关键和为关于对不知道怎么写关键论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文直播生活 关键 离婚论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
