原创《愉快教学策略在中职地理教学中的应用价值》：本文关于愉快教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
中职学生处于思维成长的重要时期,具有丰富的想象力及较强的好奇心,探索强烈,精力充沛.地理学科是一门自然性学科,逻辑性与综合性较强,所以在教学过程中应当结合中职学生的学习规律以及年龄特征,运用愉快教学策略,激发学生学习热情,提高学习主动性.结合新课程标准要求开展中职地理教学,教师应当发挥教学主导作用,尊重学生课堂主体地位,运用趣味教学方法,使学生在学习过程中获得知识和愉悦的体验,促进学生身心健康发展.
一、愉快教学策略概述
愉快教学是新型的、科学的教学方法,在中职地理教学中,能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围,调动学生的学习主动性,提高课堂教学效率,使学生能够自主学习,从而完成学习任务,有助于开发学生智力、培养学生的综合能力.愉快教学试图将学生从学习工具中解脱出来,使学生能够由机械式学习转换为乐于学习.知之者不如好之者,好之者不如乐之者.学习也是如此,学生只有在学习中获得新的愉悦感,才能够激发学习兴趣.所以将愉快教学策略应用于中职地理教学中,能够激发学生的地理学习兴趣,减轻学习负担,也能够构建高效课堂,促进学生认知品质的良好发展,促进学生身心健康成长.同时教师也应当提高自身的素质要求,正确认识情绪教育,拥有引导能力,并且在中职地理教学中运用愉快教学策略,科学地设计教学方案,采用创新式教学方法,切实提高课堂教学有效性,推进中职地理课程改革.
二、愉快教学策略在中职地理教学中的应用
1.教学结合生活,增强体验与感悟
开展中职地理教学,教师应当加强理论与实践的结合,使学生能够将课堂上所学到的知识运用到日常生活中,做到学以致用,这也是新课程标准的具体要求.开展中职地理教学,教师首先要培养学生的学习兴趣.爱因斯坦说过兴趣是最好的教师,心理研究显示一个人对某件事情是否感兴趣,源自于对这件事情的熟知程度.所以地理教学也应当结合生活,增强学生的生活体验与感悟,可以从学生较为熟悉的事物入手进行实践教学,有助于加深学生对地理知识的理解与认知,能够在日常的生活与学习中,运用地理的学科视角看待问题.例如我国北方冬季气温较低,人们需要穿较厚的棉衣过冬,而在海南岛地区只需要一件外套就可以,在东北地区尤其是黑龙江,人们必须穿厚实的羽绒服或者是棉衣才能够过冬,并且每家都有取暖设施.教师在授课时讲述这些地域差距知识,使学生感到十分有趣,有助于学生加强对冬季气温特点的理解与认知.
2.运用诙谐幽默的语言,促进学生想象力的发挥
由于受到传统教学理念的束缚,部分教师在中职地理教学过程中,会一板一眼地灌输,学生在课堂上不敢发言,也不敢向教师提出问题.教师在课堂上具有一定的权威性,学生只能被动学习,难以拓展自己的想象力与逻辑思维能力.此种教学模式严重束缚学生的思维拓展,也不利于构建轻松愉悦的课堂氛围.在当前教育改革的背景下,中职地理教学应当开拓创新.比如教师运用诙谐幽默的语言,或者是丰富的肢体语言动作开展地理教学,有助于增强地理课堂的教学感染力,激发学生课堂主动性.例如教师介绍广西桂林时可以引用诗句“江作青罗带,山如碧玉簪”“桂林山水甲天下”等等,用优美的诗句表达对桂林风景的赞美之情.由于桂林最为著名的岩溶山水风景区主要以山清水秀闻名,所以教师运用优美的语句,激发学生的想象力,学生心往神驰,有助于活跃课堂气氛,发挥学生自主探究的积极性.学生在教师如此这样一般的熏陶之下,能够在课后积极主动地搜集有关广西桂林的相关知识点,增强对桂林地理知识的理解与认知,在增加地理知识的同时提高资料搜集能力.
3.创设教学情境,活跃课堂氛围
愉快教学并不是课堂上的网络教学,而是教师尊重学生,热爱学生,能够富有地投入教学过程,并且营造轻松愉悦的合作学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性.在传统课堂上,教师在课堂上讲授知识,学生盲目死记硬背,虽然有一定的教学效果,但是学生却对地理学习失去兴趣,久而久之会产生厌烦心理,所学到的知识也难以应用于日常生活中.地理教学来源于生活,也反馈于生活,所以教师应当加强趣味教学,使学生能够将地理知识融入日常生活中,能够积极主动地运用地理多样的眼光发现问题,分析并解决问题.导入地理故事,有助于创设轻松愉悦的教学氛围,让学生对于枯燥抽象的地理知识有具体的认知,掌握地理原理与规律,不断拓展思维.地理故事的选取应当以趣味性为主,结合学生的认知规律及教材内容,由浅入深地进行讲解说明,以此激发学生的求知.例如在讲解到季风气候时,教师可以讲诸葛亮借东风这一历史故事给学生听,帮助学生加深对季风知识的理解,也能够活跃课堂气氛,使学生在轻松愉悦的氛围下,润物无声地增加地理知识,不断成长.
4.融入多媒体教学,培养学生读图用图的能力
教师进行中职地理教学,要结合多媒体技术,在激发学生学习主动性的同时,培养学生的读图用图能力.由于地理教学包含地理特征与水文特征,并涉及世界各地的风俗文化及地名等,课程内容包罗万象,学生在学习过程中难免会感到繁琐复杂.仅凭地理教材中涉及的知识点,学生难以形成完整的知识框架.例如部分地理知识关系点较强,学生如果没有较强的想象力,难以理解地理知识的关联性.所以教师在地理教学过程中,要运用多媒体教学,将零散知识进行整合,有利于学生对资料的搜集和储存.在具体的教学过程中,要将多媒体技术教学与传统板书结合,对于一些板书难以描述的抽象性知识,可以展示多媒体图片或者视频,帮助学生加深对知识的理解和认知,培养学生的读圖用图能力.但是部分教师过于追求地理课件的完整性,将书中浅显的道理也整合到教学课件中,并采用幻灯片的形式播放,此种教学方式过于机械.教师讲解到某个国家的地理情况时,为了保证课件的完整性,将国家的风土人情与名胜古迹一一呈现在课件中,学生容易混淆教学重点与难点,并感到摸不着头脑,也难以掌握地理课的具体内容.而采用愉快教学策略进行多媒体教学,教师在地理知识讲解过程中要播放有关地理知识的纪录片或者视频,使学生能够在轻松愉悦的氛围下掌握地理知识.
愉快教学策略论文参考资料：
结论：愉快教学策略在中职地理教学中的应用价值为关于本文可作为相关专业愉快教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文愉快教学策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
