原创《管理会计人才培养模式》：本论文可用于管理会计论文范文参考下载，管理会计相关论文写作参考研究。
随着我国经济的快速发展,企业间的竞争和合作关系日趋复杂,经济社会的发展环境也大有不同,“金税三期”、“互联网+”的出现,“机器人代替手工会计”的变革,“会计从业资格证”的取消等等,这些层出不穷的变化使得企业对于会计人才的需求不再满足于传统的记账、算账、报账.正如上海国家会计学院院长李扣庆所说“新一代的会计应具有开阔的数据视野、善于做整合的思考、有明确的数据结果方向,以及IT能力、业务能力、合作能力、数据的规范化和标准化的能力等”.而管理会计的核心就是“业财融合”,通过提供财务报告和控制方面的专业知识帮助管理者制定并实施相应的组织战略,深度参和企业的管理决策.因此,会计由核算向管理转型已是大势所趋,社会对高素质管理会计人才的需求不断加增.“如何培养出更适合社会发展需要的管理型会计人才”是各个高校要深入研究的课题.
一、我国管理会计人才培养现状
(一)人才培养目标定位方面
管理会计不同于传统的财务会计专注于财务数据的确认、计量和报告,管理会计更侧重的是会计人员应具有规划和报告、决策、营运和领导等能力.而目前绝大多数应用型本科院校特别是民 在人才培养目标定位上比较模糊,仍然只重视会计核算的能力培养,忽略管理能力和素质的培养,使得人才培养规格和职业标准相脱节,毕业生的能力和用人单位岗位需求差距较大,从而导致学校培养出来的会计人才不能适应社会发展的需求.
(二)人才培养方法和手段方面
现阶段企业需要的是实用型、管理型、创新型的管理会计人才,而当前应用型本科院校在人才培养过程中缺少支撑人才培养目标的方法和手段.
首先,在人才培养方法上,仍采用传统的以教师为中心、“满堂灌”的教学方式.但由于现阶段学校面对的教育对象已经是以90后为主,00后为辅,社会经济环境也已经发生了巨大的变化,传统的教学方法和管理思维已经不符合当前的学情,不利于调动学生学习的积极性和主动性.其次,在人才培养手段上缺乏支撑毕业生知识、能力和素质结构的教学资源.部分学校虽购置了实用的会计模拟实训教学软件,但这些软件仅是在部分课程或实训课上使用,且不能保证学生长期使用,不利于学生能力的持续培养.最后,本科财会类专业的教材在内容设计上理论过重且和工作岗位需求联系不紧密,学生学完之后既不能很好掌握,也多不会应用,导致学生学习后记不住、练不强、技不成、缺乏动手能力和创新能力.
(三)师资队伍方面
应用型本科培养的是和用人单位零距离对接的实用型管理会计人员.因此,人才培养对师资队伍提出了更高的要求,即真正了解企业财务部门需要什么样的会计人才,了解会计的岗位职责、工作流程、工作内容等.同时还要研究透彻专业人才培养方安案所确定的人才培养目标、人才培养规格,进而明确课程的教学标准.由于应用型本科的生源特性（录取分数偏低）决定了传统的教学模式的不适用性,需要教师创新教学模式,采用任务驱动等方法来调动学生的学习积极性.而当前的教育教学工作中,相当一部分专业教师并不完全具备上述教育教学的基 力,对人才培养目标和人才培养规格研究不到位,不清楚用人单位的岗位需求,不了解学情,缺乏多领域知识,教学过程仍以传统的讲授为主,导致教学无效率、学习无效果.
二、管理会计人才培养建议
(一)明确教学目标
为了满足现阶段社会对会计人才的需求,将素质教育、专业教育、思想政治教育等相互融合,以“培养和用人单位会计岗位零距离对接的具备综合应用能力的高素质管理会计人才”为目标.在校学习期间不仅要注重培养学生运用财务软件进行会计核算和分析能力、涉税业务*和筹划能力、企业运营的管理能力和创新创业能力等四项核心能力；同时培养学生两种思维,即精细化管理思维和管理会计思维；通过安排认知实习、阶段实习和顶岗实习三项综合实践教学,培养学生的岗位工作能力.
(二)改进教学模式
1.理实一体教学.首先,夯实基础理论知识.课程体系上不仅要开设会计学、管理学、税收、财务等专业课程,同时也应开设社会学、心理学、统计学、互联网信息技术等通用能力培养课程,让学生能够掌握执业能力相关的基本理论和基本知识.由于业务能力并非靠教出来,而是通过工作实践锻炼出来的,因此在学习理论课程的同时,可以通过开展校内仿真实训打造理实一体教学,培养学生业务处理能力.例如校内进行岗位模拟：学生入学后,按照中小型企业财务部门岗位设置情况,将学生分组,自由组建公司,分别扮演财务部门不同的会计岗位人员,在4年的校内学习期间进行岗位轮换处理企业基本业务.
其次,采取“任务驱动”教学法和案例教学法.通过开展校企共育,和企业深度合作,将企业真实业务资料转换成校内教学资料,教学内容按照合作企业典型业务和岗位进行设计,第一学期学生模拟企业会计岗位人员进行会计核算,培养学生企业基本业务的核算技能.第二、三、四学期进行分岗仿真实训；第五、六学期进行混岗仿真实训；第七、八学期在合作企业财务管理部门一线顶岗实践.
最后,建立校内生产性实训基地,实现八个合一：财务室和教室合一、学生和会计核算员合一、教师和财务主管合一、教学内容和工作任务合一、教学資料和会计核算资料合一、作业和实操合一、教学和科研合一、育人和创收合一.
2.课、证、赛相融合教学.
（1）课、证融合教学.证书是一个行业准入的基本门槛,能够体现了持证者的相关知识和技能水平.通过打造证书和课程相结合的教学方式,有利于提高学生的行业准入能力,实现教学内容和行业需求相呼应.例如,学生基础知识学习阶段可以将英语课程和英语四、六级证书相结合；计算机课程和计算机等级证书相结合；专业学习阶段可以将会计学、中级财务会计、经济法等课程和助理会计师证相结合；审计课程和助理审计师证相结合；管理会计、成本会计、财务管理等课程和管理会计师证相结合,另外还可以开设CMA课外培训班或特色专业班.
（2）课、赛融合教学.竞赛是衡量学生专业技能的有效标准,也是检验学校教学质量的重要指标,因此,竞赛可以作为补充课程教学的一种方式.教学过程中,可以将技能竞赛内容融入课程教学设计,通过课赛互促提高课程学习效果,实现会计教学和培养职业能力要求的有效对接.例如学院可以定期参和或举办各种专业技能竞赛,比如将会计基本技能竞赛、会计知识竞赛和会计课程相结合；将“新道杯”会计信息化处理技能竞赛和会计电算化课程相结合；将财务管理案例分析竞赛和财务管理课程相结合；将“福斯特杯”大学生会计税务技能创新大赛和税务会计和税收筹划课程相结合等.一方面考核学生对知识的理解、掌握及应用能力,另一方面增强学生的实际业务处理能力、团队协作能力、分析问题和解决问题的能力.
(三)完善师资队伍
内部培训和外部引进相结合.新背景下的会计教学要求任课教师不仅具备专业的理论知识,还应具备丰富的实践经验.因此,面对这样的需求,学校应注重综合性教师的培养,可以通过定期组织教师进行学习培训,开展挂职锻炼、顶岗实践等活动为教师提供学习机会,不断提高双师型教师队伍水平.此外,还可以从外部引进专业人才,例如聘请有经验的企业专业人员负责部分专业课程和选修课程的讲授任务,帮助学生深入了解所学专业,将理论和实践相结合,解决实际问题,积累工作经验.（作者单位为广州工商学院）
校级质量工程项目《基于大会计思维的管理会计人才培养模式研究》（项目编号：ZL20171101）阶段性成果.
广州工商学院2016会计学重点课程建设项目（课程编码：2016KC-003）阶段性成果.
管理会计论文参考资料：
结论：管理会计人才培养模式为关于对不知道怎么写管理会计论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文管理会计师报考条件论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
