原创《培养小学生自主探究学习能力》：关于免费学习能力论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学习能力相关论文写作提供资料。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要.这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要特別强烈.”因此,新课程中,教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整,帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式.我在理论学习的基础上,在课堂教学中,对小学生自主探究性学习方式进行了初步探索.
我国学者余文森认为,自主学习的重要含义,就是主动学习.主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学习”.“我要学习”是基于学生对学习的一种内在需要.学生学习的内在需要表现为：
1.学习兴趣.学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担.而是一种享受,一种愉快的体验,学生越学越想学,越学越爱学.
2.学习责任.只有当学习的责任真正的从教师身上转移到学生身上,学生自觉的担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习.
面对新的课程改革,要求我们每个教师要根据数学新课程标准的要求,改变自身的教学行为,除了把书本上的知识教给学生,要通过书本上知识、技能的传授,最大限度地发展学生的能力,开展自主探究性学习.在教学实践中,我从以下几方面进行了实践和探索：
创建一个良好的合作环境 .当今快速发展的社会中,“合作”已变得越来越被大众所重视.有一个良好的合作观念是每一个人生存在这个社会上不可或缺的条件.因此,在自主探究的学习过程中,也要注重学生相互合作能力的发展.传统的教学方式一直都是老套的封闭性个体式教学.一个班虽然会有很多学生,但每一个学生都是在独自学自己的,没有合作的理念,更不存在合作的活动,导致学生在学习上严重缺少知识上的交流和沟通.
小学数学的探究性学习过程中,合作是不可缺少的先决条件.教师在教学中,组织学生进行分组合作学习,在学生相互合作共同探究的过程中,不断地进行着知识上的相互的沟通和交流.
创设情境,激发兴趣 .数学课程标准要求建立和谐、 、平等的师生关系,使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,从而使学生对学习产生积极的情感.而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和 ,能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究,有利于学生创造能力的培养.所以说,创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节.针对教学内容,结合学生的生活实际,将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识,通过身边熟知的、喜闻乐见的情境,以动促静,引发学生学习的动机和 ,从创设的情境活动中轻松学到知识组织小组合作学习,提高自主探究效率.
体验成功的喜悦,探究学习的动力.苏霍姆林斯基曾经说：“在学习中取得成功,是学生精神力量的惟一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望.”在教学过程中,教师要创造条件,让每个学生都有充分表现自己的机会.学生探究学习获得成功,应让学生享受成功的喜悦,在成功的体验中形成进一步努力学习的强大动力,以此保证学生自始至终都积极主动地参和数学的探究学习.如学生经过自己的探究学习找到正确答案时,教师就应及时给予肯定的评价,教师应给予点头示意,甜甜的微笑,或用简短的语句加以称赞、鼓励等.对探究学习深入的学生可用“好棒啊！”“真聪明！”等激励性批语；对探究学习有进步的学生可用“进步真快”、“再努力”、“加油啊”等鼓励性的语言.这样,在教师的帮助下,既能让学生在各自不同的起跑线上都获得最佳发展,又能激发学生进一步学习的愿望,形成探究学习的动力.
余文森认为：探究学习也称为发现学习.发现学习是以问题为中心的学习,问题是这种学习方式的核心,能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识,是进行发现性学习的关键.发现性学习强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验.
看来,学生不是消极接受知识的“容器”,而是有待点燃的“火把”,他们有探求新知的好奇心,有主动探究知识的愿望,有积极的学习态度.教师要认识到学生的主体地位,激发他们的学习兴趣,意识到自己的学习责任,并积极引导学生自主学习,探究发现,并能合作交流,才能促进学生和谐均衡、个性化的发展.（单位：广西博白宁潭镇长春农场小学）
学习能力论文参考资料：
结论：培养小学生自主探究学习能力为适合不知如何写学习能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学习能力评价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
