原创《加强文明礼仪教育德育管理模式》：此文是一篇管理模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】 礼仪是中华民族的传统美德,要想养成良好的礼仪习惯,就要从学生日常行为习惯的每一个细节做起.为了提高学生文明素养,让学生得到更健康、和谐、全面的发展,使学校德育工作走向系统化、科学化、规范化.
【关键词】 文明礼仪；德育校本课程
【中图分类号】 G655【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
一、《文明礼仪伴我行》德育校本课程开发的意义
文明礼仪是社会道德的基础,是培养学生高尚道德品质和理想情操的起点.小学生的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期,从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育,才能养成良好的个性品质.
学校德育校本课程的开发旨在传承、弘扬中华优秀文化,在一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状,提高小学生的文明素养.探究出一系列切合学校实际的文明礼仪教育新途径和新方法,构建新的德育模式,增强小学德育工作的实效性.促进师和生、生和生的关系更加和谐,使校园的文明氛围更浓,树立起学校的良好形象,使社会和家庭更加文明、和谐.
二、《文明礼仪伴我行》德育校本课程的开发进程
(一)课程研究的方法
德育校本课程是一个实践性很强的课程,总体上主要采取行动研究法,边研究边实践边总结,不断解决实际问题,改进实践方式方法,提高德育实效,探索教育机制,具体还采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法,多种方法结合进行研究探索.
(二)课程研究的步骤
根据课程特点及校情、学情的需要,我校课程组成员对德育校本课程的研究过程进行了合理规划,分为三个阶段：
1.准备、启动阶段：成立德育校本课程小组,建立德育校本课程档案,设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查,分析小学生礼仪现状,撰写现状调查报告.对德育校本课程进行充分论证,制订实施方案,搜集和德育校本课程相关的资料和信息,并编制成德育校本课程内部研讨、学习资料,供德育校本课程组成员阅读,聘请专家指导德育校本课程研究.
2.实施、完善阶段：开展小学生礼仪教育和实践系列活动以及各级、各类的礼仪之星和日常礼仪表现的评价活动等,深化学生的礼仪意识和习惯养成,每学期有计划地举行礼仪活动报告会.不断完善德育校本课程实施研究：通过问卷和访谈、调查,及时反馈礼仪教育的阶段性成果和存在问题及努力方向,制定《龙眼小学文明礼仪规范》,宣讲文明礼仪知识,进行礼仪课堂研讨.创编“苗圃青青”家长报,开设礼仪专版,举行了德育德育校本课程阶段成果汇报会.
(三)课程开发的推进
为更好地实现“科研兴校”的目标,推动学校的科研水平,德育校本课程组实施合作研究,让德育校本课程研究成为教师智慧施展的空间,成为教师专业发展的有效载体.
1.重心下移.学校积极推动德育校本课程研究,把研究的重心从学校层面下移到年级组,在德育校本课程组全体成员的大力支持下,确立以分年段“自主研究”为德育校本课程研究活动的方式,成立以德育德育校本课程组为核心,以各年级小德育校本课程组为阵地的高、中、低三個德育校本课程研究小组,每组设一研究小组长,自主踏实展开德育校本课程研究.
2.自主研究.各组根据各年级学生的实际需要,围绕学校礼仪研究大主题,确立研究的小主题内容,从学生的礼仪存在问题出发,从课堂出发,从活动出发,探索培养学生良好礼仪的习惯的有效措施,实实在在地改善学生的礼仪习惯.德育校本课程工作和学校的德育工作紧密结合,减轻教师的工作负担,激发教师参和德育校本课程研究的积极性.教师在每周的德育校本课程研究时间里各抒己见,合作完成的学术探讨氛围.
(四)加强课程开发的培训
学校积极开展校本培训活动,把科学研究作为培训的核心内容,采取“自主学习-交流研讨-合作探究”的策略,按照“因需而设”、“因人而设”的原则开展各种有针对性的培训,改变教师的教育理念,提高教师的科研能力,保障学生的礼仪习惯培养顺利实施.
(五)共建教育合力,深化礼仪培养的成果
1.培训家长.我校积极创新家长培训的形式,提高家长参和的积极性.通过打破过去传统的做法,把一言堂变成案例分析讨论,会前收集家长在家庭教育中的困惑,透过有代表性的案例,让家长产生了强烈的思维碰撞,参和讨论,发表个人见解,以点带面解决更多家庭教育的问题,让家长收获了正确的育儿方法.
2.提供场所.要让家长放弃溺爱孩子的思想,提供礼仪实践的场所,例如在培养学生的感恩意识上,可以布置“家庭礼仪作业”.让学生在家长的监督下,做些力所能及的家务事,通过设计制定情况反馈表,评价学生在家里的文明礼仪的表现情况,以此配合学校加强对学生的礼仪教育.让文明礼仪扎根学生心里,真正成为他们的一种好习惯.
(六)课程开发的管理
1.加强督导.为保证德育校本课程的研究进度和质量,提高教师的研究水平,学校以“专家听诊-德育校本课程组把脉-自我开方”策略加强过程管理.德育校本课程组定期对各小德育校本课程进行检查、诊断,了解各年级德育校本课程开展的进度、实效和困惑,及时给予指导,推进德育校本课程的开展,促进教师更多的思考,养成勤探究、勤记录、勤总结、勤反思、勤实践的良好习惯,形成研究心得.
2.评价激励.为了提高教师科研的积极性,学校把科研活动作为绩效评价的一项重要内容,为德育校本课程研究保驾护航,保证人员、经费、时间三落实.每学期评选出优秀教研员、优秀德育校本课程组,优先提供外出学习的机会,优先评优的机会,使教师既感受到科研的乐趣,又能感受到满足感和成功感.
三、《文明礼仪伴我行》德育校本课程研究的成效
(一)学生的文明素养明显提高.
德育校本课程的实施让我们欣喜地发现,学生的礼仪素养有了明显的提高.大多数学生在校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪的培养中取得了明显的成效.学校呈现出文明和谐的良好氛围,学生的礼仪意识更强了,礼仪行为更加规范.在每学期的班级汇报活动中,我们都能欣喜地听到家长对孩子进步的肯定.他们乐于谈及孩子的改变,对学校的礼仪培养高度认同.在家长的反馈表中,我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐之音.孩子们在家孝敬父母,体谅父母的艰辛、尊敬长辈,把好吃的留和父母分享,主动承担力所能及的家务活.每次外出综合实践活动,都让我们的老师感到安慰和光彩.学生外出的队伍整齐,自觉遵守交通规则,同学们文明的言行受到了景点工作人员的称赞.
(二)促进教师的专业发展.
本德育校本课程研究是全员参和的,许多教师在人从未参和德育校本课程研究工作的背景下参和了研究,通过参和这次的研究活动,加深了老师对德育这一领域的认识,通过亲自全程参和实验,老师们的教育科研能力有明显提高,促进了教师的自主发展,实现了师生的共同成长.
(三)探索课程、管理、校园文化为一体的学校发展之路.
从德育校本课程研究开发《文明礼仪伴我行》的校本课程的过程里,逐步构建学校的国家课程、校本课程为双体,学校、家庭、社会为三联,教师、家长、社会人士、同伴为四维的德育模式,优化学校的德育管理,逐步沉淀了“以文启蒙,明德惟磬”的校园文化.
在这过程里,我们深切体会课程是落实学校文化、学校管理的载体,师生在课程落实的过程里转换成师生的良好行为、信念、作风等,还会形成管理的制度、规范、机制,是形成学校的管理模式、特色文化的必经之路,有效促进学校的内涵发展.所以学校文化要渗透到学校管理过程之中通过课程落实,三者必须有机融合,学校文化离开课程成为无源之水,离开管理的方法和策略便会无本之木,管理离开文化的导向便会沦落为强权的工具.
管理模式论文参考资料：
结论：加强文明礼仪教育德育管理模式为适合不知如何写管理模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于管理模式怎么写论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
