原创《德国高中外语教学标准描述外语交际能力》：这是一篇与交际能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
[摘 要]德国《高中外语教育标准》介绍了外语对高中教育的意义,及学生在高中阶段继续学习外语时,应提高的各种能力.本文将具体介绍此教育标准中对有效交际能力的描述,为我国高中外语教育者提供研究、对比和借鉴的素材.
[关键词]德国 高中外语 教育标准
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0027-02
德国 长联席会议（KMK）于2012年制定了《高中教育标准》,旨在确保教育质量、为高中毕业提供考核标准,涵盖语文（德语）、第一外语（英语或法语）、数学三个学科.《高中外语教育标准》介绍了高中阶段应学习和提高的外语及相关语言能力能力,并给出了教学、练习及考试范例.本文主要译介其中描述的外语能力,以及各项能力应达到的标准.
一、外语课的意义和教学目的
在欧洲作为文化和经济空间以及不断加强的全球化趋势下,外语课成为实现高中阶段教育目标的基础,教授了完成大学学习、职业教育和在工作中取得成功必要的语言交际能力.它帮助年轻人规划自己的生活、参和社会生活,培养他们在国际化大环境中的行为能力.
学生们在高中阶段的外语能力基本将达到《欧洲语言共同参考框架》的B2水平,英语的某些水平可达到C1水平.
二、外语课培养的能力及培养标准
《高中毕业教育标准》对有效交际的描述借鉴了《欧洲语言共同参考框架》.教育标准分为基础水平和较高水平,差異基于各联邦州不同的课程设置及具体任务.
1.听力
能听懂用目的语有代表性的变体读的听力或视听文本,在听懂的同时能领会到主要内容和单一信息,并能按题目关联整理这些信息.
基本水平：提取主要和单项信息；将文章内部信息和外部知识联系起来；选用接受策略；决理解困难；清楚说话人情绪和态度；将视听信息联系起来,在文化框架下理解.
高级水平：理解稍微陌生话题的听力/视听文本；理解和整理模糊信息,并解释作用；领会话语间含蓄的观点和联系；有背景噪音或受复述方式影响,也理解.
2.阅读
读懂关于抽象话题的文章,能通过提取主要和单一信息构建起对文章的全面理解,将这些信息安排在话题关系中,将文章内部信息和外部知识联系起来,并领会重要的含蓄表达.
基础水平：理解不同种类不同创作时期的文章；了解和评价文章中明确和含蓄表达的潜在作用；使用接受策略；了解文章内容结构,领会其作用；在目的语文化框架中理解文章意图和作用；能读懂多重编码的文章和语段.
高级水平：独立理解各类关于陌生话题的文章；了解复杂文章的内容结构,能从功能和作用的角度分析结构特点.
3.谠.
加入一段对话时,语言流利、准确,照顾听众,语言和场景适宜.当话题抽象或不太熟悉时,依然可以加入谈话.
基础水平：用外语恰当地对话；使用交际策略解决交际问题；加入关于熟悉话题的讨论；在常规及非常规场景中说出并解释个人观点,同时考虑到目的语文化的对话习惯；展开关于现实的对话和讨论.
高级水平：主动加入关于不熟悉话题的讨论,对他人各种表达做出适宜反应,并表达个人的观点；用外语进行一段恰当的（考虑谈话对象和对话场景）对话,并能够自然流利地表达；能介绍一般重要的事实,必要时能在讨论中表达不一样的观点.
连贯的独白：能清楚地介绍一件事,并说出细节,表达和解释自己的观点,分析不同情况的优劣势.
基础水平：能介绍和实际相关的日常琐事,以及和专业或个人兴趣相关的话题,必要时能就此进行评论；能对看法、计划和行为作出清晰的解释；言辞恰当地连贯地介绍非文学类和文学类文本；根据复杂的任务口头计划或展示自己的文本作品（如：演讲、演说、新闻通讯、评论）,同时恰当地使用演说策略.
高级水平：结合实际介绍和评论高要求的专业、个人、文化兴趣的各类相关话题；用恰当的语言连贯地介绍复杂的非文学和文学类选段,同时突出要点和重要细节；清晰地组织演讲并能流利展示,必要时能从已经准备好的文本跳出来,并回答他人提问.
4.写
能完成和专业及私人兴趣相关话题的各类文章,且能做到照顾受众,突出文章类型特点.会使用关于正式的、非正式的和创新式写作的技巧和策略.
基础水平：独立计划、完成和反思写作过程；使用正式及非正式的语言完成文章,写作时能注意到文章类型涉及的主要语言习惯；组织信息,连贯表达；分析和申辩不同的观点；写出有创新性的文章；按照写作目的和写作场景选择恰当的文章类型；将零散的草稿改写成连贯的文章.
高级水平：为自己的作品选择恰当的文章类型,并使用相应的表达习惯；写文章时注意使用中心句和引导词；将文学及非文学作品互相改写,如：将历史文章写成现代文,将用专业术语写的文章改写成目标群体读得懂的文章.
5.使用语言元素
使用加长的常见且熟悉的词,功能动词和阐释词；根据上下文、有联系地使用单词,将单词和用法引入非正式的口语表达；为实现口头和书面观点使用已有的基本的语法结构；使用标准发音和语调模式,发音清晰,语调适宜；当有人用具代表性的普通话变体说话时清楚地说话时,能听懂；使用关于正字法和书写规则,尽量多地按规则使用积极词汇；能识别和评价有情绪色彩的语言,对情绪表达做出适宜的反应；能听懂不连贯清晰的英语方言.
三、结论
上述介绍的内容可以看出,德国《高中外语教学标准》细致规定了学生在高中阶段的外语交际能力应达到的水平.语言输入方面（读和听）强调了对隐含信息的理解和领会；语言输出方面（说和写）强调了话题和文本类型的广度；语言元素的使用方面,能用标准语表达,能听懂不标准表达和部分方言.
交际能力论文参考资料：
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