原创《多行反思让学生学会学习》：这是一篇与学会学习论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【关键词】教学反思 创设情境
搭建平台 指导方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
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反思是一种有效的思维方式,既能够帮助学生审视整体思路,审视数学过程,又能增进数学经验,促进数学思想、数学方法的渗透,从而提升数学能力.笔者认为,在小学数学教学中,教师要重视反思引导,抓住有效时机,加强反思策略在课堂教学中的运用,一方面帮助学生对所学旧知进行梳理,另一方面加强经验总结,让学生不但知其然而且知其所以然,提高学生的反思能力.如何在课堂中多行反思呢?笔者根据自己的教学实践谈谈体会和思考.
一、创设情境,激发反思
反思是对已有知识的思考和分析,也是对固有思维的二次审视,有利于学生思维品质的提升.教学中,教师要积极创设认知冲突,引导学生关注自己的思维,调整自己的学习进程,引发学生对自己的原有认知进行思考,激发学生的反思意识,让学生在不断自我反思中构建知识体系,感受反思的价值.
例如,在教学苏教版三年级下册《小数的认识》时,为了让学生深刻理解分数和小数的关系,笔者进行了这样的引导：3角等于（ ）元,还可以写成（ ）元?学生以前学过1元等于10角,由此认为1角就是0.1元,用分数表示就是元,3角就是元,也是0.3元.此时笔者适时改变了题目,创设了认知冲突,让学生计算3分等于（ ）元,还可以写成（ ）元.结果有学生提出3分等于（）元,还可以写成（0.3）元.笔者没有直接判断对错,而是让学生反思：是从哪里来的?1元和1分的关系是什么?学生展开分析后,认识到自己错误的原因：根据元、角、分的换算关系,1元等于100分,1分就是0.01元,用分数表示就是元.由此推理可以得到3分等于（）元,也可以写成（0.03）元.笔者继续设计问题：将化成小数是多少?将0.3化成分数是多少?等于（ ）（填小数）,0.03等于（ ）（填分数）,说出你的理由.由此,学生对分数和小数的关系一目了然,从而对分数化小数、小数化分数有了初步的认识.
二、搭建平台,引导反思
认知心理学研究发现,数学学习的本质,是学习者自我经验的建构.教师要注重引导学生的自主探究,设计有效的数学活动,引发自主思考.例如,教师可以从教材入手,根据学生的认知需求,搭建交流和反思的平台,促进学生对自己的思维方式进行审视和评价,促进数学知识的自我反刍和内化.
例如,在教学苏教版五年级数学上册《三角形的面积计算》时,笔者让学生针对面积推导进行反思：想一想,为什么要将三角形转化为平行四边形?你从中积累了什么经验?学生认为,这是转化思想的运用,将未知的问题转化为已知的问题.这种思想能够有效解决数学问题.学生由此谈到了平行四边形面积的推导,深刻理解了转化思想的本质.笔者继续追问：你能根据三角形的推理过程,提出一些数学问题吗?学生提出：两个完全相同的三角形的面积一定是平行四边形面积的一半吗?也有学生提出：你认为平行四边形和三角形有什么关系?
通过这样的反思引导,让学生对所学的知识进行梳理,既能巩固旧知,又能突破学习难点,让学生根据所学的知识加深数学理解,为知识的系统建构奠基.
三、指导方法,训练反思
单单具有思维的意识是不够的,还需要加强方法指导,建构反思的策略和技巧.小学生抽象思维薄弱,在教学中,教师要紧扣教材,从多个角度把握关键点,找准反思的突破口,加强反思策略的渗透.
例如,在教学苏教版五年级数学下册《异分母分数加减法》时,学生学习的难点是把握通分的要点,教师可以从这一难点入手进行方法指导：分母不同的两个分数能直接相加吗?为什么?应该如何计算?计算要注意什么?通过这样的引导,学生再次经历整个通分过程,梳理了整个知识的呈现过程,不但巩固了算理和算法,而且深刻掌握异分母分数加减法的数学本质,体会到数学的乐趣.
总之,反思教学的本质,是要让学生对自己的思维过程进行自我审视、自我分析,从而获得思维的提升.教师要让学生进行交流和回顾,既巩固旧知,又深化数学概念的意义理解,从而让学生体验数学的乐趣,将数学变成自己乐于探究的课程,建立丰富的数学思维.
（责编 林 剑）
学会学习论文参考资料：
结论：多行反思让学生学会学习为关于对不知道怎么写学会学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学会学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
