原创《翻转课堂模式下小学数学教学探究》：此文是一篇小学数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
近年来,随着网络和教育技术的发展,翻转课堂这一新的教学模式也进入了我们的视线,不仅革新了教育理念,优化了教学资源,而且颠覆了传统的课堂教学流程,将原本“课堂讲解示范,课外消化吸收”的教学模式打破,实现了学生自主获取知识,学生、教师共同将知识内化的局面,使课堂成为激发学生数学学习兴趣,实现学生个性化学习和有效获取知识的重要载体.
笔者结合多年的教学实践,积极吸收翻转课堂的有益元素,探索了翻转课堂模式下的小学数学教学方法,促进了课堂教学效益的整体提升.现以苏教版《数学》五年级下册《圆的面积》教学为例,阐述如何将翻转课堂更好地运用于小学数学教学.
一、制作微视频,设计学习任务单
在教学新课之前,将所要讲授知识的主要内容制作成10分钟以内的微视频,微视频配以动画、音乐、PPT和Flash等,这些都是学生喜闻乐见的,能大大调动学生观看的积极性.录好视频后,上传到班级群,方便学生下载学习.同时设计学习任务单,任务上预留“我的疑问”部分,方便学生自主学习新知识,并进行充分思考,然后带着问题走进课堂.这就为后续的教学做足了准备.
在教学《圆的面积》时,需要注意遵循学生的认知规律,重视学生的思维过程,要从学生的生活经验出发.教师在设计学习任务单时,需考虑问题的层次性,在问题设置上要注意新旧知识的结合.同时注入转化思想,让学习任务单潜移默化地引导学生由浅入深、由表及里地学习知识,培养学生自主学习的能力.
本节课设计的学习任务单如下：
知识点一：回忆平行四边形面积公式的推导过程.
自学报告：
1.平行四边形可以转化成与其同底等高的（ ）.
2.长方形的面积等于（ ）.
2.平行四边形的面积等于（ ）.
知识点二：圆的面积公式推导.在观察、操作、思考中发展转化思维.
自学报告：
1.把圆分别等分成4份、8份、16份,每份有什么变化?
2.拼一拼,你有什么新发现?
3.拼成的图形与原来的圆之间存在怎樣的关系?
转化前 圆的面积 等于（ ）×（ ）
转化后 长方形的面积等于 长 × 宽
学习效果测评：分别求半径为2cm、直径为3cm的圆的面积.
二、翻转课堂的实施过程
1.课前学习
（1）精心制作视频,吸引学生
在视频制作过程中,教师应注意形式的多样性和知识点讲解的趣味性,避免刻板的叙述和灌输,而要以轻松、诙谐的形式吸引学生.通过这个视频,能有效提高学生的学习兴趣,吸引学生主动参与学习过程,促进学生科学地实现对知识的自我建构.
（2）主动参与学生课前学习
教师要固定时间,借助社交媒体,主动参与学生的课前学习.如利用、微信等实时与学生互动,对重难点进行简单讲解,让他们形成初步认识.注重对学生课前学习的检查和反馈,要求全体学生主动参与进来,让学生熟悉翻转课堂教学模式,促使学生自主学习,养成主动建构知识的习惯.
2.课内学习
（1）小组讨论,质疑解惑
学生在预习后,提出疑问,阐述自己的思考过程,然后教师根据学生的提问,提出有探究价值的问题,如“ 转化后的图形与圆之间,什么变了?什么没变?”“转化后的图形与圆之间有什么关系?”等.然后组织学生进行小组讨论,合作解决问题,拓展学生的思维能力,激发学生探究的积极性,使学生感悟圆的面积与拼成的平面图形的内在联系,发现数与形之间、形与形之间转化的规律,发现“圆的面积总是所在圆半径平方的π倍”这一定理.
（2）点拨引导,师生总结
在教学过程中,教师要针对学生遇到的疑点以及重点、难点进行精讲点拨,引领学生真正走进和理解圆的面积公式推导过程,并构建起科学的知识体系.同时,教师要有效引领学生将所学的知识进行汇总与归纳,促进知识的内化和巩固.
3.课后巩固
本节课后,教师根据教学内容,选择针对性的习题对学生进行训练,利于学生有效复习、梳理和巩固知识.在学生对每道题目进行解答时,教师应适时对学生的薄弱环节加以点拨和指导,这种师生协作可以有针对性地解决问题.同时在巩固反馈环节中,也应当多方式、多角度地对学生的学习予以评价,真正做到查缺补漏,实现更好的教学效果.
总之,翻转课堂不仅极大地改变了教师的教学观念,更使得学生的学习积极性和学习效果大大得到提高.并且,翻转课堂的应用还能促使教师不断充实提高自己,在教学实践过程中不断发现更好的方案和办法,使学生轻松地学、愉快地学、高效地学.◆（作者单位：安徽省合肥市方桥小学）
□责任编辑：万永勇
小学数学教学论文参考资料：
结论：翻转课堂模式下小学数学教学探究为大学硕士与本科小学数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学教学方面论文范文。
