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【设计意图】
“学写观察日记”是人教版语文三年级上册第四单元的习作内容.本单元的主题是做生活中的有心人,学习边观察边思考.学生已经在二年级下学期接触过日记.学写“观察日记”重在通过仔细观察写下自己的所见所闻所感.这和第二学段习作目标“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”十分契合.
三年级的学生好奇心重,对于身边的事物都有比较浓厚的观察兴趣,尤其是对小动物.本课以“小蜗牛晨起”为习作内容,是因为学生在科学课中接触过蜗牛,观察过蜗牛.习作时创设情境,激发兴趣,唤醒记忆,再借助视频展开细致观察,通过师生共写、伙伴互评,边写边改,学习写清动作的写法.
【教学目标】
1.有观察小动物的兴趣,能仔细观察它们的活动,初步了解观察日记的写法.
2.能用上合适的动词写清蜗牛的活动过程,尝试写出自己的想法.
3.根据要求尝试伙伴互评,在和他人分享作文的同时,吸取他人的优点,修改自己的习作.
【教学过程】
一、课前游戏
学生挑喜欢的颜色“翻”拼图,猜猜拼图背后藏着谁,说说猜想的理由.猜出结果后随机交流科学课上了解到的蜗牛的外形情况.同时,教师创设情境：“我们一起来当萌萌的小蜗牛,背上重重的壳,把小脑袋慢慢地钻出来,伸出长长的触角,仔细瞧瞧,和周围的伙伴打个招呼吧.要前进啦！我们用腹足紧紧贴住桌面,开始向前爬等”全班一起做互动游戏.
（点评：互动游戏结合科学课的初步观察结果,唤醒学生对蜗牛的直观印象,为课堂观察蜗牛活动做铺垫；抓住三年级学生好动爱模仿的特点,通过情境表演,初步体验蜗牛的几个基本动作,为后续习作搭建脚手架.）
二、初写片段,写清动作
(一)创设情境,唤起观察兴趣
师：小蜗牛那么可爱！我给它拍了一部微电影,准备参加学校科技节的小动物电影展.你们想不想先睹为快?那可要睁大眼睛仔细看：小蜗牛睡醒后做了些什么事?
(二)视频支援,提供观察素材
1.师：丁零零,新的一天开始啦！小蜗牛,该起床啦——
多媒体播放“蜗牛起床”视频（约50秒）,学生交流,教师点评.（只需说出大致印象,不作过多要求）
2.师：这部微电影正缺一段解说词呢！想请我们班同学一起帮忙来写一段话,好嗎?来,我们把小蜗牛刚才的一举一动写到习作纸上,写完了再来交流.
(三)初写片段,尝试写清动作
学生自主写片段（约8分钟）,教师巡回指导后现场写下水文.
(四)展示交流,描写准确有序
随机投影展示两个习作片段,引导学生根据提示进行评价.
1.预设片段一：能基本用上合适的动词写清蜗牛的活动.
指名读,学生评价.随机提示学生找一找文中写了蜗牛的哪些动作,教师板书动词并画上箭头.
师：谁也写到了蜗牛的这些动作?
2.预设片段二：能写清基本动作,且部分动作用了不同的动词来描写,或是关注到了其他动作.
指名读,学生评价交流.教师随机补充,板书动词并画上箭头.
师：你发现了什么?噢,原来同样的动作,我们可以用不同的动词来写.谁也这样用了其他动词?
（点评：教师通过视频特写,帮助学生在短时间内近距离观察小蜗牛的晨起活动,以“为小蜗牛微电影配解说词”为要求,创设任务驱动性情境,激发习作 .8分钟的初写时间,有效保证了每个学生都能在课堂上动脑思考、动笔练写.通过互动交流、板书动词和箭头提示,动态引导学生学习“用上合适的动词有顺序地写蜗牛的活动”,初步感受“同一动作可以用不同的动词来写”.）
三、修改片段,写好动作
(一)范文引路
师：刚才看到大家写得那么起劲,沃老师向你们学习,拿起笔写了一段话,你们想读读吗?
学生评价教师写的片段,随机发现一些有意思的词语并画线,并说说读后感受,体会这样描写把蜗牛的动作写活了.
师：谁也是这样写小蜗牛的动作的?
指名朗读语句,学生评价.
(二)修改习作
师：读了小伙伴和沃老师写的片段后,你是不是受到了启发呢?来,读读你自己写的这段话,边读边在原文上修改吧！
学生修改（约2分钟）,教师巡回指导.
(三)展示交流
1.和身边的伙伴交流习作,对照两条提示评一评,有建议提一提.
2.邀请同桌两人主动上台投影展示习作,朗读分享,学生互相评价.
（点评：通过教师下水文示例和伙伴交流,引导学生初步体会用上“地”字短语、拟声词等能把动作写得更有意思,鼓励学生取长补短,学习修改自己的习作.）
四、再写语段,写出想法
(一)视频支援,提供素材
师：同学们,经过互相学习,我们都能用上一些比较合适的动词,一步一步把小蜗牛的活动写清楚啦！其实,我拍的微电影还剩下最后一小段,你们能不能用刚才的方法仔细观察,把小蜗牛接下来的活动也写下来呢?
适时论文参考资料：
结论：适时支援有效助写为适合不知如何写适时方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于适时四驱论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
