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摘 要：哲理性课文的主题往往是通过刻画文本中的人物形象来表达的,因此,通过走进文本、心理换位、展开想象、课堂采访等方式,帮助学生建构丰满生动的文本形象,引导儿童从人物形象感悟内涵,进行自我迁移,建构“哲理概念”,是教学哲理性课文的有效途径.
关键词：哲理性课文；人物形象；哲理内涵
中图分类号：G623.52 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04B-0050-03
所谓哲理性文章,是指从生活现象或历史往事中发掘其内含的意蕴,表现个人独特感悟的文章.這类文章往往既有形象的叙事和生动的描写,又不乏理性的光芒和思辨的色彩；既能检查学生对文学形象的感受能力,又能检测其理性思维能力.苏教版教材安排了许多篇这样的课文,如《最佳路径》《第八次》《山谷中的谜底》等.对于小学生来说,能读懂课文,明白一些道理,并能指导自己的行为,是哲理性课文教学的主要目标,也是这类教材承载的重要使命.
哲理性课文的主题往往是通过刻画文本中的人物（事物）形象来表达的,文章本身内涵较深,离学生的生活实际甚远,帮助学生建构丰满生动的文本形象,以形象感悟内涵,以外延建构“哲理概念”,是教学哲理性课文的有效途径.下面以苏教版三上《金子》为例,谈谈对建构形象,感悟文本内涵的思考.
一、走进文本,还原“形象”
课文揭示了一个深刻的道理,让三年级的孩子在一节课之内感悟这一抽象的内涵,难度较大.三年级学生以形象思维为主,对内涵的感悟,应先从语言文字本身人手,教师应尽可能地帮助学生缩短与文本语言的距离,同时以多重悬念吊起他们的“胃口”,促使学生产生强烈的先睹为快的阅读期待,继而去还原文本“形象”.
师：彼得付出了这么多的努力,为什么没有淘到金子呢?这是一个值得研究的问题.（生读第一段）
师：找到原因了吗?
生：“无意中找到了金子”这个“无意”是说找到金子是一种偶然,那里不一定有.
师：还有补充吗?
生：“无意”说明找到金子是要靠运气的.
师：那么这运气好碰吗?你又从哪里知道?
生：运气不好碰,我从“一无所获,扫兴离去”知道的.
师：而且是“绝大多数人”.那么你知道萨文河畔来了多少人吗?
生：我从“蜂拥而至”这个词知道萨文河畔来了很多人.
师：你能想象当时的情景吗?
生：很多很多的人都聚集到那里.就像马蜂一样拥过来.
师：那么多的人“蜂拥而至”,可结果却是“绝大多数人”一无所获,扫兴离去.看来想靠碰运气来获得财富实现梦想——
生：靠不住.
生：不现实.
师：咱们再一起读读这个小节,体会一下彼得淘金失败的原因.
课的一开始便把教学思路聚焦到彼得的“形象”这一突破口上,教师抛出“彼得付出了这么多的努力,为什么没有淘到金子”这一问题,启发学生在语言文字中进行探究发现,通过想象词语背后的画面去走进文本,还原主人公的形象,从而看到了一个试图靠碰运气发财淘金失败的彼得.
二、心理换位,体验“形象”
要想使人物形象在学生的心灵中“站立”起来,就要注意从文本形象到心理“形象”的体验转换.没有学生的心理体验,任何学习都是遗憾的,又谈何悟理呢?因此,教师的作用就在于引领学生无限地靠近“情感导体”——文本形象,让他们快乐地“触电”,进入文我交融的情境之中,从而体己察人,感同身受,真切地感受自己的心理脉搏,更立体地感受文中的形象,拉近与课文的情感距离,为深层次的哲理感悟做好铺垫.
师：（配乐）好大的一场雨啊,倾盆而至,而且一下就是三天三夜.这三天三夜对于彼得来讲是多么难熬啊,此时的他身无分文,饿着肚子,一个人待在空荡荡的小木屋里,辗转反侧,彻夜难眠.六个多月来的经历一幕幕地在他眼前划过.他终于明白了什么.
（PPT出示）唉,我真 , .
生：唉,我真愚蠢,怎么可以靠碰运气来发财呢?
生：唉,我真傻,我居然幻想着天上掉馅饼的好事,真是太可笑了！
生：唉,我真笨,我以后再也不可以做这样的傻事了,靠碰运气来获得财富是不对的！
师：彼得,既然不能靠碰运气来获得财富,那你觉得应该靠什么?
生：应该靠自己的双手来创造财富.
生：应该靠自己的努力,靠努力工作去实现梦想.
师：想明白了这一切,彼得,此时你的感受如何?
学生：我觉得特别轻松,很舒服.
等
教师用极富感染力的语言和课件音乐创设一个恰当的阅读情境,去吸引撞击学生的心灵,从而给他们铺垫一个情感基调,然后让学生以“哎,我真 ！”说话进行心理换位.换位体验是引导学生从文本形象到生活原型的转换器,有了体验,才有接纳、认可、感悟、共鸣,也才有生发和拓展.这种体验是情感的,也是认知的；是感性的,也是理性的.这一换位体验的教学设计,为学生对彼得留下种花的决定有了更深的理解,也对文末理解“真金”的含义起到奠基作用.
三、展开想象,理解“形象”
语文教材展现在学生面前的文本往往是一个个沉寂的文字符号,不少文字所承载的思想以及文字背后所渗透的情感、韵味,因为和学生生活实践的脱节,往往不容易被学生理解和领悟.教学中要唤醒学生心中与文本中形象相似相通的生活经验和感受,使沉积于心胸的所思所感呼之欲出,使情感在迁移和积淀中不断走向深入.
师：我听到你们在读到“全部精力”这个词的时候都忍不住加重了语气.为什么?
生：因为这个词可以让我们感受到彼得付出的努力.
（音乐起,PPT出示）清晨,小鸟儿都还没有起床,彼得 ；中午,火辣辣的太阳烤着大地,彼得 ；晚上,星星都已经出齐了,彼得 .）
哲理性课文论文参考资料：
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