原创《一般校文科生数学学习现状以与改善》：本论文为免费优秀的关于文科生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
无须讳言,不少学生在文理分科时选择文科的原因,往往源于对数学畏惧,事实上,也正是这种普遍存在文科生中的“数学畏惧”,使做到许多文科生常常消极对待数学学习,一般校的文科生更是如此,然而,即便撇开高考,数学能力之于文科生未来的工作与学习也是至关重要的,换言之,消极对待数学学习,于文科生而言,无论从何种角度看,应该都可以认为是不明智的,基于此,本文将就针对一般校文科生数学学习现状,探讨如何在高中阶段提高文科数学教与学的成效,并通过高考总复习使之做到到更大的提升.
1 数学学习的现状
1.1数学学习的积极性不高
文科生的数学学习动机明显不足,很多学生认为自己永远学不好数学,对数学很不感兴趣,认为学习数学很累、是浪费,没学好数学也没什么大不了,不会有什么损失.
1.2自主学习数学的能力较低
文科生自主学习数学的能力较低主要表现为：喜欢死记硬背,重结果不重过程,或陷于题海,喜欢套题型,不求甚解,张冠李戴,不能主动观察和思考,欠缺理解、探究数学问题的习惯,更不用说能主动地提出问题、分析问题以及解决问题,策略性的知识更为欠缺,对学习过程不能加以监控,在学习活动后对学习结果不能进行自我检查、总结、评价和补救,其自我意识发展水平和知识基础也往往令他们难以自主学习,也难以坚持独立学习,总之大部分处于不想学、不会学、不能学,更不可能坚持学的状态.
1.3学习的基本技能和良好习惯较欠缺
如作业书写习惯差、字迹不工整、版面混乱,阅读能力以及信息的处理能力差,表达自己思想的能力较为欠缺,不知如何听课、记笔记、做作业、阅读课本,更不会主动地去复习.
1.4模仿和实际操作能力较强
许多文科学生实际生活经验比较丰富,比较善于交往,愿意与人合作,对程序性知识的掌握能力较强,这些特点正是他们的数学学习现状可能做到以改善的基础.
2 数学学习现状成因分析及其对策
一般校文科生数学学习困难的现状,是由教师教学、学生学习与家庭和学校环境等多方面因素综合作用造成的,以下着重从学生的学和教师的教这两方面分析成因.
2.1关于学生的学习积极性
根据阿特金森期望价值理论,行为动机等于价值乘以期望,即目标或诱因对个体的价值越大,实现的可能性越大,驱力的力量越大,动机就越强烈,另外根据动机过程模式理论,一个完整的动机概念包括了三方面的因素,即动机的内在需求、外在诱因和自我*调节作用,需要在心理潜能的基础上通过学习而产生了,需要通过自我调节与外在诱因相互联系,从而具有一定的方向性,形成驱力,外在诱因通过自我调节作用而转化为个体内在的动因,自我调节包括预期自我效能信念、意志和反馈等一系列循环过程,发动维持和调节行为,对行为结果的成功与失败归因,则成为后继行为的主要动机因素之一,自我效能信念是一种反应个体自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征,它是个体自我调节的重要因素之一.
这些学生曾经历过数学学习的失败经验,他们对失败进行归因时,往往把失败归因为缺乏相关能力,这样就降低了学生的自我效能感,从而产生了消极的情绪,降低甚至丧失了成功的预期,进而降低相应的后继行为的动机水平,较低的学习动机水平致使其后学习的结果再次失败,这样就造成了恶性循环,从中可以看出,要让学生的学习动机足够强,面对学习结果,要进行正确的归因,对失败要归因为自身努力不够,或暂时缺乏任务相关的信息,避免引导学生,将失败归咎于固有的、超越他们自身控制的能力限制,把成功归因于足够的能力和适当的努力,个体则会保持较高的预期并增强后继行为的动机水平,可以调动学生的学习积极性,阻止他们低估自身能力,教师表达对他们能力的信心.
同时要增强学生的自我效能感,班杜拉等人的研究表明,它具有以下功能：能决定人们对活动的坚持性和活动时的情绪以及在困难面前的态度,还能影响新行为的习做到,和习做到行为的表现,人们评价自我效能时往往主要应用学习成败的经验以及替代性经验等,因此,我们想让学生有较强的自我效能感,应该让学生在学习过程中多一些成功的体验,也让他们看到了与他们水平相当的其他人的成功,面对失败应该选择积极的归因模式,这样可以帮助他们建立稳固的自我效能信念,值做到一提的是,我们可以把重点放在学习的认知方面而不是动机方面,依靠我们富有成效的教学工作,可以使学生在内心体验到学习本身的乐趣,获得成功的体验,让他们尝到甜头,产生学习的动机,无论此时他们的动机状态如何,这其实是增大成功的诱因价值,从而增强动机.
2.2关于学生的学习方式
不少人认为,数学教学就是把数学课本上的结论、典型问题的解答过程、定理证明过程,有条理地呈现给学生就可以了,学生的任务就是认真听、记笔记、背笔记,学生不断地做题,很多题会做是因为见过,记住了解答过程,不知道为什么这么做,也不必知道,至今很多人的教学方式或者学习方式都体现了这样的特点,不难看出,这样的教学造就的是学生的记忆力、模仿能力,而且学做到非常辛苦,教师也往往教做到很辛苦,学生很难获得较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力,理解和应用知识的能力非常欠缺,学生是学会了一些知识和技能,但是独立学习能力并没有做到到提高,对数学的思想方法了解甚少,数学情感丰富与发展也无从谈起,思维能力也没做到到多少训练,并且会感到学数学很累、很辛苦、很乏味.
作为一个数学教师,我们要通过自己的教学工作带给学生什么呢?首先是让学生掌握课标所规定的数学知识和技能,其次,也是更为重要的,是要让学生在数学知识和技能的学习过程中学会怎样去学数学,以致于学会学习,领悟数学的思想方法,形成良好的情感品质以及较好的思维品质,学会怎样去提出问题、分析问题和解决问题,再次,在对数学知识的理解和应用过程中培养学生的理解力和应用已学知识解决实际问题的能力,体会数学知识在解决数学问题和实际问题中的作用,以及数学学习对自身素质提高的意义,从而增强学习数学的积极性,还要在学习过程中培养学好数学的自信心,总之,要让数学的学习方式具有较强的主动性、探究性和合作性,让学生想学数学、爱学数学、会学数学,能坚持学数学,获得受益终身的素质.
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结论：一般校文科生数学学习现状以与改善为适合文科生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关文科生开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
