原创《综合实践教学中情景体验法应用分析》：本论文主要论述了实践教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]综合实践活动课的指导思想是“活动促发展”,教师在教学中运用情景体验法来激起学生对综合实践课的兴趣,提高学生的学习主动性,使他们以饱满的热情投入综合实践课程的学习中,从而获得参和研究社会实践和服务的体验,实现全面发展.
[关键词]综合实践 情景体验法 应用方式 全面发展
[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-079
据调查显示,我国小学综合课程教学多是采取“教师讲,学生听”的传统教学模式.然而这种教学模式具有极大的弊端,它大大降低了小学生对综合实践课程的兴趣.针对这种现状,小学生的综合实践课教学要进行改革,要改变原有的教学模式,探索出一条更能适应于小学生生理发展需要、更生动有趣的教学模式,因此,情景体验法在小学综合实践课程中就应运而生了.
一、在教学中运用情景体验法的意义
情景体验法是指在教学活动中,教师通过语言描述、事物演练、音乐渲染等方法创设教学情景,从而让学生积极主动地进入课堂学习的教学方法.
1.从综合实践课教学目标的要求来看
小学综合实践课教学目标中指出,小学综合实践课不仅要让学生在其课程中学会处理人际关系,还要引导学生树立正确的思想道德价值观,培养学生适应现代生活能力的需要.因此,综合实践课程需要学生在德、智、体、美等方面实现全面发展.情景体验法就是以学生的综合能力培养为目标,既注重教师的引导作用,又对学生的自身内心体验加以重视,让学生借助对情景的体验,能够掌握相应的社会常识,逐渐形成自己的价值评判标准,提高自己的道德素养.
2.从教学的多层次性来看
综合实践课程不仅是拓展学生的视野,提高学生的认识,更重要的是让学生学会自我行为的调控,学会为人处世.针对这个目标,那么综合实践课的教学不能是单层次的,而应该具有多层次性,是知、情、意、行的有效结合.情景体验法则是这种多层次教学中的典范,实现了几个层次的有机统一.借助情景体验法,能够引起学生情感上的共鸣,从而提高学生的感悟能力,在其中教师对学生的言行举止进行恰如其分的评判,有利于学生认识和思维的优化；引导学生的自我反省和解剖,极大锻炼学生的心理素质及自我调控能力.
二、在教学中情景体验法的应用方式
1.创设情景
在教学活动为了将课文内容情景化,可以运用实物、图片、多媒体、录像等方式,将抽象的文字转换成栩栩如生的画面,让学生“如临其境、如观其形、如闻其声”,这样能实现更好的教学效果.比如,在上《父母之爱》这一课时,教师可以播放一些关于父母细心呵护、关爱孩子的生活画面,让学生通过观看父母和孩子相处的生活细节,能够让他们结合自己的生活实际,来感悟父母对他们无私的爱.在这时教师进行适时地引导,就能让学生懂得父母对我们的付出以及关爱.
2.体验情景
体验情景,则是在教师的引导下,让学生迅速进入情景,让其内心有所触动,形成一定的感悟.比如,在学习《纸工初步》这节课时,教师可以先给学生看一些团花、拉花、彩灯、小动物等纸工制品,接着让学生也来动手做一些小纸工制品,并适时地提问：做这些小工艺品需要哪些工具呢?怎么样做出最精美的纸工制品呢?纸工制作符号有哪些?在实践操作中,让学生积极主动地探究学习,转变了传统教学中教师“满堂灌”的教学方式,从而让学生能在兴趣中学习,调动他们学习的积极性,整个课堂的气氛也变得活跃起来.
3.表达体验
在教学中,教师要引导学生对自己的体验进行语言组织,然后能够生动形象地表达出来.比如,讲授三年级上册《纸工初步》这课时,组织学生讨论、比赛说说在生活中纸的类型、用途等.通过这种语言交流,让学生充分感受到纸在生活、生产中的重要作用.此外,在这过程中能够引导学生进行积极思考,将形象思维转化为抽象思维,并且极大地锻炼了学生的语言表达能力.
在具体的综合实践课程教学中,除了运用情景体验法的上述三种形式之外,还有探讨辨别法以及行为实践法,通过一系列的活动在教学中逐渐培养学生的分析判别能力,并且理论知识和实践相结合,能激发学生的学习兴趣,引导他们主动学习.
三、在综合实践教学中情景体验法运用注意事项
在小学综合实践教学中应该注意这些方面：其一,要充分结合学情,把握学生的心理发展动向,设计情景时不能够生搬硬套；其二,明确情景体验法的设计目的.在小学综合实践课程教学中,其运用目的是促进师生的情感交流,促进学生学习的积极性；其三,教师要不断提升自身的知识能力和综合素质,扩大自己的教学影响力,激发学生的求知欲和探知欲.
在综合实践教学中,运用情景体验法激起学生对综合实践课的兴趣,提高学生的学习主动性,从而使他们以饱满的热情投入综合实践课程的学习中.教师要不断探索、不断创新,从最大程度上实现学生的全面发展.
（特约编辑 左 芸）
实践教学论文参考资料：
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