原创《源于生活，高于生活》：本论文为免费优秀的关于源于论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：小学数学知识源于生活又高于生活,教师在教学中要善于将理论与实践相联系,将小学数学与生活相联系,使学生对数学知识产生熟悉感,使学生自主探究生活化的数学知识,并且养成在生活中应用所学知识的习惯,从而提升学生的学习效率.教师可以通过为学生创设生活化的教学情境,培养学生在生活中发现数学知识的习惯与能力,善于捕捉“生活素材”,激发学生兴趣,从而提升学生的学习效率.
关键词：生活化；小学数学；有效性
数学知识是由生活而产生的,并且最终应用于生活.在学生的生活当中处处能看到数学的身影,因此,教师要进行生活化教学,培养学生学习数学的兴趣,使学生积极参与到教学中来.进行生活化的教学能使学生将已有的知识经验应用到现实中,强化学生的认知,让学生感受到数学就在身边,感悟数学的魅力.
一、引导学生将数学知识运用到现实生活中
现实世界可以更好地带动学生感知数学知识,让学生在熟悉的环境中感知数学的产生及应用.例如,在教学《东南西北》时,教师可以在课上为学生展现学校的平面图,让学生在平面图中辨认东南西北,之后让学生走出教室,观察学校的布局,在现实生活中辨认东南西北,让学生在学校的中心辨认篮球场在学生的哪边,足球场在学生的哪边,学校的大门在学生的哪边,在现实中进行数学知识的教学,提升学生的学习兴趣,激发学生的求知欲.在具体生活中让学生掌握数学知识,能使学生集中注意力进行知识的学习,帮助学生更好地理解抽象的数学知识,促进教学质量的
提升.
再如,在教学《时、分、秒》时,教师可以利用多媒体为学生展示生活中的场景,小明早上定了7点的闹钟,还差十秒到时间,这时教师带领着学生一起帮小明倒计时：十、九、八、七、六等三、二、一.之后,教师向学生提问：“刚刚我们倒计时时,数的数字代表的是什么含义?”引导学生思考“秒”的概念,之后再让学生回想生活中哪些事情需要用“秒”来计算,深化学生对于“秒”的认知.
二、捕捉生活元素,激发学生学习兴趣
数学知识是抽象而枯燥的,如果教师一味地讲解数学知识,会使学生听得云里雾里,难以形成具象的认知,不能对其进行有效的运用,造成学生的学习没有实际的效用,使学生逐渐失去学习的兴趣.因此,教师要善于捕捉生活中的数学知识,将其以生活化的形式展示在学生面前,吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣.例如,在教学《数一数》时,教师可以在教学的一开始为学生创设情境：熊妈妈带着两个熊宝宝去植树,熊妈妈植12棵
树,两只熊宝宝一人植4棵,让学生帮助熊宝宝数数一共植了多少棵树.这时学生的学习热情被带动起来,争相开始数植树的数量.
再如,在教学《乘法口诀》时,教师可以运用学生熟悉的事件引發学生思考：你们喜欢吃什么零食?学生开始热烈地讨论起来.这时教师可以为学生提供数据：老师对学校门口卖葫芦的店面做了统计,老王一天卖了36串葫芦,一串卖3块钱.让学生运用乘法知识帮助老王计算他一天卖葫芦的收入是多少.学生都兴高采烈地进行了计算,列出了算式,得出了结论,还对他的经营方式进行了点评,促进了学生学习的有效性.
三、将数学知识运用到生活中,提升学生应用能力
知识的学习是为了得到有效的运用,教师在教学中要引导学生将知识运用到具体的实践中,强化学生的应用能力.现实生活中有很多事情是需要数学知识来解决的,教师通过让学生将数学知识运用到生活中,能提高学生学习数学知识的兴趣,提升学生解决问题、克服困难的勇气,促进学生的全面发展.教师可以让学生针对生活中的场景进行学习.例如,在教学《三位数的加减法》时,教师可以为学生设置问题情境：妈妈带小明去超市买东西,买了一个汽车模型210元,一个按摩盆435元,一件衬衫103元.这时,教师让学生帮助小明计算一下一共花了多少钱,学生都积极参与到讨论中来,帮助小明计算这次一共消费了多少钱.通过为学生创设生活化的情境,让学生解决生活化的问题,能使学生更好地加深对数学知识的理解,提升学生的学习兴趣,促进学生的感知与体会,提升学生对数学知识的应用能力,使学生真正参与到教学中.
总之,数学知识由生活而产生,最终服务于生活.教师在教学中要注重将学生的学习与生活实际相联系,使学生深入到数学的产生、发展与应用中去,提升学生对于知识的理解,从而促进学生的发展.社会生活作为知识的宝库,有着丰富的数学知识,教师要善于发现生活中的数学因素,帮助学生学习数学,提升学生的综合素养.
参考文献：
[1]刘玉红.浅谈小学数学教学生活化[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C],2016.
[2]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下）,2012（8）.
源于论文参考资料：
结论：源于生活，高于生活为关于源于方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关源于论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
