原创《人教版小学数学四则混合运算教学》：此文是一篇小学数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
湖南省南县乌嘴乡乌嘴中心小学
【摘 要】四则混合运算是小学数学课堂教学中的重要组成部分,关于四则运算的教学任务除了让学生了解混合运算的顺序之外,还要培养起学生解决四则混合运算的策略方法.由此,本文便从当前小学数学四则运算教学中的问题入手,并着重提出具体的教学方法,以期为各位读者提供参考.
【关键词】人教版 小学数学 四则混合运算 教学
四则混合运算的技巧和规律学习,不仅能够极大提升学生的计算能力,同时对于学生梳理出高效准确的解题思路也是极为重要的.而要想达到这些教学目的,针对人教版小学数学中的四则混合运算所做出的教学方法分析,也便具有了十分深刻的现实意义.
一、小学数学四则混合运算的教学现状
四则运算指的是由两个或者两个以上运算符号、括号组成,并把多数合并为一个数的运算方式.加法和减法互为逆运算,乘法和除法互为逆运算.在当前的小学数学课堂教学中,关于四则混合运算所存在的问题现状主要有以下几个方面：第一,关于数学算式的格式排序不当,从而导致在计算过程中容易出现失误.举例来说,许多学生在进行混合计算的过程中,将等式的上下题目未能对齐,甚至还有会学生会在横式中还会加上得数.第二,在学生了解运算顺序的前提下,仍然会有学生由于书写习惯而导致计算失误.其三,在混合计算过程中由于马虎而抄错数字、运算符号等也会令答案失误.其四,在面对由两个合并为一个算式时,未能标注上括弧,所以列出的综合算式也会出现错误.
二、小学数学四则混合运算的具体教学方法
1.在混合运算中对解题步骤进行分析
要掌握好正确的解题顺序,关键需要从以下步骤来完成题目分析,即先观察、再分析、确定计算再检查.首先,在观察环节中,需要学生对混合运算中涉及到什么样的数,括号的位置以及包含几种运算符号等都有着清晰的了解.其次,在对题目进行分析的过程中,也需要学生对不同数字之间的运算关系以及数的特征展开详细分析,通过对简算部分以及同步运算的确定,从而使整个混合式子能够被划分得更加简单.其次,在计算过程中,需要学生按照运算性质和相应法则来完成计算,并做好最终的验算工作.以人教版《小学数学》中的混合运算为例,要让学生清楚掌握好连加连减、加减混合甚至连乘连除,都需要对混合运算的层级进行划分.例如,对于23×4+56；26÷2+7；89-24÷4；32×2-41此类不同级的运算来说,则需要按照“先乘除,再加减”的层级原则来展开.而对于同级运算则需要从左到右依次进行计算.对于包含括号的混合算式,例如3×（53+21）；（75-20）÷5；（38-12）×4等算式,则需要先计算括号里面的内容,然后再按照一般运算顺序进行计算.
2.将数学解题规律运用到解题过程中
在解决四则混合运算的过程中,需要锻炼学生对于数学规律的运用能力.关于数学解题规律的使用,可以分为以下方面的内容：其一,将计算口诀和运算定理灵活利用起来.例如,在一个算式里同时出现加减乘除不同算式,那么则为综合算式,在该算式中至少会有一个级（至少有两种符号）,而针对综合算式的运算方法,也需要结合实际情况进行分析注意.其二,将术语读题运用到解题顺序训练中.举例来说,在对两步混合式子展开解题时,学生要表述出算式则需要对语言顺序进行组织.例如,13×2+7,学生通常会读作：13乘2的积再加上7的和.在此过程中,实则也是学生对于等式运算顺序的判断过程,而通过学生对于“和、差、积、商”的熟练利用,也能够为学生判断混合运算解题顺序提供帮助.在对三步混合式的例题进行解答时,虽然学生无需按照顺序展开读题训练,但在整个脱式计算的过程中,学生也可以对计算顺序予以表述.比如：32×3+12÷2.在此算式中,学生则可以将求解顺序表述为：先求出32乘以3的积,然后求出12除以2的商,最后再算出两数之和.
3.加强对于错题的总结归纳
在四则运算的过程中,需要对题目中的各要素進行检查,从而确保题目的准确,在确定准确的运算顺序后,学生还需要采用“纵横检查”的方法来完成验算.及通过上下等式之间以及数字、符号有无错漏都需要认真予以对待.而关于错题的总结归纳,也成为探究解题技巧中不可或缺的重要内容.举例来说,在学完加减混合运算方法后,教师便需要结合知识内容进行情境延伸,从而对混合运算的算法进行深入探究,而学生通过对于新知识的总结和反馈,也能够帮助自己加深知识印象,为熟练计算方式提供便利.
例如,教师设定出特殊情境,在某商场中有52位客人,在中午时间有23人离开商场,而后又来了42人,请问该商场一共多少人?通过基础加减知识的利用,学生便可以列出52-23+42的算式.而随着情境条件的转换,教师也可以将加减运算顺序的内容更加复杂化,从而达到发散学生思维的效果.再如,此商场5天接待了975名客人,那么请学生计算出预计到了第8天,该商场一共会接待多少位客人?要解决这种问题,学生在总结加减混合运算的基础上,便需要引入新的分步列式概念.学生根据过去所学,能够列出975÷5等于195和195×8等于1560两个等式.而通过对列式的综合,则可以得出混合运算式子,而学生也能够对四则运算的运算顺序产生深刻理解.
要使得对小学生的四则运算能力得到提高,不仅需要教师不断对教学方法进行更新创造,同时还需要其在教学课堂中对学生的解题思路予以正确引导.只有通过多元化、多方面教学方式的展现,才能促使广大学生在轻松和谐的学习氛围中收获更为丰硕的成果.
参考文献
[1]高永富.小学数学四则混合运算教学探析[J].学周刊,2012,20：159.
[2]刘松旺.整数四则混合运算教学之我见[J].学周刊,2012,24：137.
[3]陈玲玲.如何提高小学生四则混合运算的准确性[J].西部素质教育,2016,09：176.
[4]冷冰.扣准教材变化,精心梳理,有效衔接——“四则混合运算的顺序”教学策略和思考[J].中小学教材教学,2015,09：19-22.
小学数学论文参考资料：
结论：人教版小学数学四则混合运算教学为大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学1～6年级课本方面论文范文。
