原创《双创教育改革背景下高校辅导员职业素养》：本论文为免费优秀的关于职业素养论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：在大众创业、万众创新的大背景下,创新创业教育日益成为高等教育改革和发展的前进方向.“双创”教育改革将促进高校人才培养模式的进一步优化,但同时也对高校辅导员的职业能力素养提出了更高的要求.文章针对当前高校辅导员职业能力在“双创”教育方面存在的问题,分析造成辅导员职业素养缺失的因素,进而提出“双创”教育下高校辅导员职业素养的应有之义,为高校辅导员队伍建设提供参考.
关键词：高校辅导员；职业素养；队伍建设；“双创”教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2016）01-0016-04
随着当前国民经济进入“新常态”,高等教育也在积极探索并不断改进其人才培养模式.《2015年政府工作报告》中着重指出要进一步推动大众创业、万众创新,通过加强高校创新创业教育,落实高校毕业生就业促进计划.国务院 随后以国办发〔2015〕36号印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,明确提出高校要将创新创业教育贯穿人才培养全过程.国务院总理李克强在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上更是作出了“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军”的重要批示.
基于这样的时代大背景,创新创业教育（下文简称“双创”教育）在高校掀起关注热潮,各大高校纷纷探索“双创型”大学生培养之路.作为一线教育工作者的辅导员们则应当清醒地认识到：“双创”教育改革的不断深化必然对髙校辅导员提出了更高的职业期望.如何加强辅导员的职业素养,使之能够肩负起培养大学生成长成才的神圣使命,已成为高校深化“双创”教育改革中亟待解决的命题.
一、高校辅导员职业素养的应然状态
中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质.除了这个泛化的概念外,职业素养还可以从“职业知识”、“职业技能”、“职业态度”、“职业意识”等几个方面来对职业素养进行定性分析.根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的规定,高校辅导员应当具备如下表所示的职业素养（见表1）.
可以说,辅导员的职业素养直接关系到高校学生工作开展的实效,直接关系到高校人才培养的质量.具体而微地体现在职业活动中,即高校辅导员应当具备什么样的思想政治素质、拥有什么样的组织管理能力、秉持什么样的态度作风以及具有什么样的职业意识.
二、“双创”教育中凸显的高校辅导员职业素养缺失
大学生具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,是潜在创业能力最强的群体.作为全方位育人的践行者,辅导员在“双创”教育中也扮演着不可或缺的重要角色.随着“双创”教育不断推向深入,高校辅导员职责范围在不断拓展,对其职业素养的要求也在不断提高.依据教育部2006发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,冯刚等将辅导员职业的内涵总结为：“高校辅导员是学生工作的组织者、指导者、协调者、帮助者、策划者和支持者.”1然而目前很多高校辅导员不具备和其职业要求相匹配的职业素养,未能给予创新创业学生以必要的支持和指导,非常不利于“双创”教育的制度化、长效化发展.
(一)职业知识和职业技能存在欠缺.
辅导员作为服务学生的一线教育者,理当做好学生创业创新信息的解析答疑工作.然而“双创”教育是个复杂的系统工程,尤其是高新技术创业,有着相当高的技术门槛.高校辅导员由于缺乏相关知识和技能的系统培训,很容易产生“心有余而力不足”的尴尬局面.最常见的问题是,许多高校辅导员其本身的工作经历就是“从校园走向校园”,成长环境相对单一.受到自身学习经历、工作阅历的种种限制,高校辅导员们普遍对大学生创业的社会环境和行业现状都不甚了解,更不曾亲自参和过创业,导致给学生的指导和建议往往显得不够专业.同时,创新创业作为一条“光荣的荆棘路”,其中必然布满艰辛和坎坷.大学生心理尚未完全成熟,心理承受能力和调适能力都较弱.一旦在创新创业中受挫,很多学生极易出现不同程度的心理问题,甚至就此心灰意冷、一蹶不振.高校辅导员作为大学生最信赖的朋友和最坚实的后盾,理应和大学生进行良好的沟通和交流,适时加以引导帮扶.然而,很多高校辅导员心理学素养不足,缺乏心理学方面的知识和技能,无法准确把握学生的心理状态,自然也无法及时满足他们特定的心理诉求.
(二)职业意识和职业态度存在偏差.
随着“双创”教育改革在高校如火如荼地进行,越来越多的大学生参和到了其中.但在喜人的成绩背后也隐藏着大学生创业者的一些问题.受到价值取向多元化的冲击,一些大学生对创业存在着法制观念淡漠、政治信仰不坚定、职业道德缺失等德育方面的问题.另外,有些大学生创业者只从眼前利益出发,对专业契合度及社会需求度方面缺乏全局意识,导致在创业过程中呈现出急功近利的倾向.大学生高校辅导员作为大学生思想政治教育工作的中坚力量,在“双创”教育中理应肩负起大学生德育教育的重任,帮助其增强遵纪守法意识,敦促其恪守高尚的职业道德,引导其树立远大的职业理想.
然而一些辅导员对于当前的教育改革形势认识不清,认为创新创业跟自己工作关系不大,未能及时加入到创新创业教育的队伍中来,更谈不上充分发挥主观能动性了,结果导致“双创”教育出现高层空喊口号,基层纹丝不动的局面；还有一些辅导员缺乏积极上进的职业态度,甚至抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法来对待自己的本职工作,对于工作投入的时间和精力都严重不足,各方面工作的开展都停滞不前,学生甚至处于放任自治的状态,严重影响了“双创”教育改革的发展势头.
三、“双创”教育下高校辅导员职业素养提升方法
作为“双创”教育的重要支撑力量,高校辅导员本身的能力水平、工作状态、作风习惯等职业素养直接影响着高校 “双创”教育的改革质量. “育人先育己”,高校辅导员应明晰自身在“双创”教育改革大背景下所需要承担的教育职责和所应当履行的职业义务,认清差距、积极学习,主动提升自身的职业素养.
职业素养论文参考资料：
结论：双创教育改革背景下高校辅导员职业素养为关于本文可作为职业素养方面的大学硕士与本科毕业论文大学生职业素养论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
