原创《引活水，抒真情——如何指导作文入门》：此文是一篇活水论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】本文着力于探究如何启发学生的观察力,善于积累,发展学生的思维,指导学生入好作文之门.
【关键词】作文 词汇库
著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活的必需,生活是作文的源泉.”作文也是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高.
小学三四年级学生刚刚接触“正式”作文,比较陌生.很多同学对作文有“老虎吃天,无处下嘴”的感觉,作文课上,急得脸红耳赤,抓耳挠腮,挤牙膏似的写作文.写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语.那么如何引导学生“作文入门”呢?
一、觀察点滴——攒素材
生活是五彩缤纷的,同样,每个人对生活的认识和理解也会因人而异.“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”.那么,作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢?习作入门课上,老师可以这样告诉学生：作文就是写你生活中看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误等必要的时候,教师可以现场示范,以自己的实际写作过程引导学生动笔,将自己的身边事写出来.
作为教师,要带领学生走进他们喜欢的,容易接近的实际生活中去,在生活中发挥才能,激发灵感,做生活的有心人,留心观察生活,把生活中看到的、听到的、想到的,用优美的语言文字记录下来,这样学生在写作时才会觉得有事可写,有话可说,有感可发,写出的文章才有真情实感,求实创新.
二、引来活水——广开言
“说”,即是把所见、所闻、所思表达于语言.能说者善写,培养学生好说的能力,就能有效提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果.我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字.究其根本原因,则是缺乏说话的能力.
针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养.我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来. 三、浸润阅读——促感悟 古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”学生是要“多读书,读好书.”在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字.
课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量.阅读大量优秀作品更是学生掌握丰富词汇,正确使用词语表情达意的最好途径.阅读量上去了,词汇自然而然地进入学生的词汇库中,内化为学生自己的知识,到时就会信手拈来,自由纯熟地运用.
四、动笔作文——抒真情
作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,有赖于作文实践.因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环.多写,可以促进观察思考,锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧.
把眼看、耳听得来的“材料”,直接贮藏在脑子里固然好,只是有些“材料”琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来.记得有这样一句话：“听说的,我容易忘掉；看到的,我能理解；只有亲自做了的,我才掌握的很牢.”那就可以把平时得来的“材料”,以写的形式保留下来.如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来.
当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候；当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜒的薄翼感动莫名的时候等凭借符号和语言、自然和生灵、真诚和热情打开的思路就会一个个涌现出来,使学生的作文走向趣味和生动,走向丰富和真实.
五、评价鼓励——促
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定和鼓励.我们应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的“闪光点”.
学生的作文瑕瑜互见,我们不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”,更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”.
小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多鼓励,多多点击,就能使学生顺利跨进“作文大门”,当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候；当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜒的薄翼感动莫名的时候等凭借符号和语言、自然和生灵、真诚和热情打开的思路就会一个个涌现出来,使学生的作文走向趣味和生动,走向丰富和真实.就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌.
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