原创《幼小衔接班幼儿倾听能力集体教育策略》：本文是一篇关于倾听论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：倾听能力是学好各门学科知识的基本功,是一种基础学历,不良的倾听习惯严重制约了幼儿综合能力的发展.良好的倾听习惯是发展幼儿倾听能力的前提,是获得知识基本保障,幼儿时期良好倾听习惯的形成终生受益.
关键词：倾听；倾听能力；幼小衔接；集体教育
倾听对幼儿来说,是接触社会、感知和理解语言的行为方式,也是一种学习的品质,《3--6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）明确提出了3至6岁幼儿的倾听能力的发展目标：“认真听并能听懂常用语言.”特别是幼小衔接班的孩子,养成良好的倾听习惯是进入小学后有效学习的保证.但是,我园由于处于广东省的一个欠发达的地区,许多幼儿还未读过幼儿园,直接就进幼小衔接班就读了,造成了大多数幼儿的倾听习惯还未养成,表现出：有插话的,有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的,有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等.这些现象势必会影响他们的注意力的,没有好的倾听习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量.所以,提高幼小衔接班幼儿的良好的倾听能力是我园今后要重点培养的一项.也是为我园孩子的一生的可持续发展奠定基础.
倾听能力的提高,并不是一朝一夕的事,而是一项非常复杂的长期工作：幼儿的年龄特点,注意力容易分散,必须运用科学有效的方法才能提高幼儿的注意力,倾听能力要渗透在幼儿生活的方方面面,特别是要在集体教育中渗透,只有在集体教育中培养好幼儿的良好的倾听能力,就能有效激励全班幼儿倾听能力,达到共同发展的目地.经过本人长期的观察、分析集体教育,并在实践中摸索,总结出一些粗浅的有效的提高幼小衔接班幼儿倾听能力集体教育的策略：
一、倾听的教材要符合幼儿的年龄特点
幼小衔接班幼儿的抽象思维出现萌芽,语言丰富,词汇量增加,教师要选取适合幼小衔接幼儿感兴趣的倾听教材,善于捕捉幼儿关心的热点话题,如班里发生的小事编成小故事形式,老师再用生动的语言讲述,幼儿会喜欢听的；有些动画片也是幼儿感兴趣的话题,我们在教学中可以将动画片应用到各领域教学中；教师可以多播放图文结合的故事,让幼儿边听录音,边看故事书,让幼儿用手指着书上的汉字跟着录音读起来.这样能培养幼儿的倾听兴趣.
二、优化教学活动,培养良好的倾听习惯
教师要想方设法把无趣的教育活动,变成生动有趣的游戏活动,激发幼儿的倾听兴趣,从而提高幼儿倾听的有效性.在组织教育活动非常注意利用变化、生动直观的动态教具如：课件、木偶、幻灯、录像等.例如故事《小羊和狼》我利用课件和木偶,边讲解,边表演,将小羊的可怜、伤感、委屈、愤恨,狼的凶狠、狡猾,以及小动物们的团结互助、聪明能干表现的淋漓尽致.全班的幼儿都产生了兴趣,全神贯注投入进去,既能较好理解故事的内容,又达到发展幼儿倾听的能力.
教学设计中,对幼儿教授的知识要层层递增,逐步增加难度.让幼儿在反复多变倾听同一知识内容变换不同形式.幼儿有了倾听的兴趣,才能专注听,不分心.例如：在音乐活动《美丽的蝴蝶》中,教师可以用故事形式先让幼儿感受春天来了公园里的开得万紫千红,引来了美丽的蝴蝶,然后让幼儿边读边理解歌词的内容,再学唱歌曲,再边唱边表演,最后分组表演比赛.
三、榜样的作用,培养幼儿的倾听习惯
特别是教师的一言一行,都对幼儿起着榜样的作用,前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在和儿童谈话、教训他、命令他才是教育,他们生活的每时每刻,甚至连你们不在的时候也是在教育儿童.”因此教师要以身作则,养成认真倾听的习惯.教师在每个环节中都要耐心倾听每个孩子的发言,无论孩子的发言是对或错,话题多简单、都要以目光、手势、语言来传递听到的感受,让孩子觉得你是在关注她的.不要打断幼儿的发言,过早下结论,扼杀孩子的灵性.例如：面对胆小的幼儿,教师要多鼓励：不要急,你慢慢说,说得很好.面对有倾听回应的幼儿,要微笑、点头、用肯定的目光注视他.日常生活中多用些语言暗示、引导孩子.设立奖励措施,满足幼儿被很定的需要,如对倾听认真的孩子,将给小粘帖,编些符合幼儿心里特点和实际生活中优美的句子让幼儿马上复述.如“我是大（六）班的孩子”,“幼儿园是我们共同的家”“小鸟在林间唱着动听的歌”,我看到花儿张开了笑脸“.等等,复述的好的或错的都进行鼓励、表扬.让没听讲的幼儿为了得到奖励,会马上停止动作认真听别人讲话,这是我也及时表扬.这样长期强化训练,幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成.
四、提高幼儿语言表达能力,培养幼儿的倾听能力
只有幼儿具有组织语言和表达能力,才有倾听的兴趣,教师在讲述完熟悉故事后,可以分角色表演讲述,尽量让每位幼儿都有参于的机会,例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这个故事时,在幼儿熟悉故事的内容后,可以分角色复述,然后带上头饰分组故事表演,这样幼儿很感兴趣,全班幼儿都有参于的机会,提高了幼儿的讲述、表演、倾听的热情.也可以运用小组方式,让幼儿在小组中自由发言,全体幼儿都获得更多的自我认识表演的机会,思维真正活跃起来,大大提高幼儿语言表达能力.
培养幼儿良好的倾听习惯,不能孤军作战,要和幼儿良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来,还要和学校、家庭、社区结合起来,互相促进,共同发展.一旦养成良好的倾听习惯,就为他们形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯创造了条件.倾听习惯的培养是一项长期的教育过程,其中很多的内容不光是在幼小衔接班是才培养,我们必须树立全局的观念,将幼儿的倾听的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中,因势利导进行教育,从而更好促进幼儿的全面发展,完成幼小衔接中社会适应性准备,只有这样才能帮助孩子顺利度过人生的第一过渡期,为幼儿顺利适应小学生活奠定基础.
参考文献：
[1]王清华 提高中班幼儿倾听能力的班级管理策略 硕士论文 2014.6.15 .
[2]陈慧 《指南》背景下再谈幼儿倾听能力 课程教育研究 2013.7下旬刊.
[3]何珊 倾听-有益孩子一生的好习惯 教育科学论坛 2014第9期.
[4]郝文君 幼小衔接之孩子倾听能力的培养 青年文学家 2013年09期.
倾听论文参考资料：
结论：幼小衔接班幼儿倾听能力集体教育策略为关于倾听方面的论文题目、论文提纲、倾听的名言论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
