原创《让动态生成走进幼儿音乐课堂》：关于免费课堂论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂相关论文写作提供资料。
动态性生成,原则上是指在教育活动进行过程中生成的超出原计划和目的的新内容和新形式.动态性生成是对教育过程的生动可变性的概括,它是对过去强调教育过程的预见设定性、计划性、规定性的一个重要补充.因此,我们把动态性生成原则和幼儿音乐课堂相结合,针对音乐课堂中如何平衡好预设和生成,摸索出一些具体可操作的策略,现和大家一起分享.
一、预设弹性方案
我们曾经说,“计划是课程的‘领头人’,它会指引活动一步一步地开展”.但同时,计划并不是一成不变的.正如瑞吉欧教育者们所说：“我们的计划是外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车.”因此,在教学实践中,我首先运用动态性生成原则对活动计划进行改革.
(一)预设目标的动态调整
教学目标是课堂教学的航标灯,好的教学目标不仅对幼儿的学习主题有一个良好的设计,还体现在其可以随时变化和修正的弹性设计理念.因此,真实的音乐活动必然存在偶然性和随机性,而这一特点正是音乐课堂的生命活力之所在.教师在预设目标时,要首先考虑让幼儿通过怎样的方法达到目标,幼儿达不到目标时,教师再根据过程随时进行目标的调整或二度分解.
在中班音乐活动“火车钻山洞”中,我的预设目标有两点：一是幼儿通过倾听音乐,体验音乐游戏的快乐；二是幼儿能够掌握游戏方法,根据音乐的变化进行游戏.然而在实际操作的过程中,我们才发现,“能根据音乐的变化进行游戏”这一目标对幼儿来说,着实不易做到.因为“火车钻山洞”的音乐变化很细微,对于中班的孩子来说,他们还不能准确地识别.因此,我就把目标改成“能根据音乐节奏进行游戏”,简化后的教学内容,孩子们都玩得非常开心.
从活动中可以看出,合适的教学目标对幼儿的愉快学习起着至关重要的作用.由于教师在预设时不能考虑得十分周到,这时,就需要教师想办法分解活动目标,激发幼儿的学习兴趣,并根据活动过程的展开设定过程性目标,让音乐活动成为充满生机和乐趣的综合生成过程.
(二)教学过程的框架式设计
在具体的操作过程中,主要可以通过情景体验法来进行教学框架的搭建.
1.问题情境
利用问题情境进行框架式教学设计,有利于激发幼儿探究的愿望,使幼儿积极投入到学习中来.
在音乐活动“小白兔和大灰狼”的结束部分,我把表现小白兔的音乐和表现大灰狼的音乐都弹在中音区,然后向幼儿提问：“这两种音乐听上去感觉怎么样?”有的孩子说：“听上去大灰狼一点也不凶！”有的孩子说：“小白兔好像跳得不够快！”大家就这样七嘴八舌地议论开了.
利用一个简单的问题,将幼儿自主构建的知识进行结构提升,达到外化应用的目的,让幼儿对音色的表现力有一个充分的感受,这样的学习方式比教师单方面的总结要有效得多.
2.生活情境
利用生活情境进行框架式教学设计,能有效地和幼儿的现实生活经验进行知识的组合,从而让幼儿形成新的知识.
在声音感受课上,教师用磁带播放一段洗脸刷牙、匆忙走路、开门关门、汽车开动等声音,让幼儿来猜测故事情节,然后请幼儿想想这些声音可以用哪些打击乐器或物品进行模仿演奏.最后,教师给幼儿提供一些打击乐器或日常生活中常见的物品,让幼儿揣摩其音色,然后生成晨间活动.
在这一活动中,教师充当了一个引导者的角色,所有的学习活动由幼儿自主选择进行.因为教学内容贴近幼儿的生活,因此,在后来的创编活动中,孩子们的主题各有特色.教师可以感受到幼儿的大胆想象和创新,感受到幼儿独特的个性.同时,孩子们还发现,生活中充满着各种各样的声音,只要合理地利用,这些声音就会变成美妙的音乐.
二、平衡预设和生成
教育家陶行知说过,生活即教育.我们在生活中会发现很多教育契机和教育素材.因此,在平时的活动中,我们要充分挖掘生活资源,留意孩子们生活中的点滴,从而生成更好的教学活动.
（一）从不同的教育点生成教学活动
动态性生成作为一种有着先进教育理念的课程,其最大的特点就是,活动的生长点和幼儿的兴趣紧密相连.活动的开展以幼儿内在需求为动力,那么,这些活动从哪里生成呢?我们主要从以下两个内容点着手生成：
1.幼儿当前的兴趣和需要
兴趣是最好的老师,所以幼儿当前的兴趣和需要是我们生成活动的一个重要来源.首先,教师需要对孩子的兴趣做出价值判断,判断的标准就是幼儿教育的目标.教师根据幼儿教育的目标,首先判断出支持孩子的哪一个兴趣更有利于他们的个性发展和终身学习,再提供给幼儿活动的时间、空间和材料,同时要借助自身的参和来为这一活动做宣传,以吸引更多的幼儿投入到这一活动中.例如,教师根据幼儿喜欢看的《葫芦兄弟》《美猴王》《倒霉熊》等动画片,生成相应的活动.教师再把动画片的主题曲和幼儿的音乐活动相结合,采用演唱、表演、律动、创编等形式,让幼儿充分地展示自己,最重要的是,幼儿都能自觉、主动地参和其中.
2.社会热点问题
社会热点问题往往能引起孩子的关注,如《奔跑吧兄弟》《快乐大本营》《我是歌手》等娱乐节目,幼儿会像小大人似的,围绕这些话题去探究原因,去参和评论.又如,生活中充斥着各种各样的广告,这些广告严重影响了孩子们的生活.孩子们频繁地将这些广告用语运用到一日生活的各个环节中,表现出对广告的浓厚兴趣,但广告知识的贫乏,影响着孩子们对广告的正确理解和判断.于是,根据这些社会热点问题,我们便生成了诸如“奔跑吧兄弟”“我是歌手”等教学活动.
(二)从不同方位挖掘教学题材
教学题材的挖掘仅局限在老师的身上是远远不够的,应在实践过程中拓展视野,分别从教师和幼儿的身上生成教学.
1.教师：自我发掘
教师是建构课程、生成活动的主力军,因此,教师要做一个敏锐的观察者.一方面,教师要从幼儿的视角出发,理解他们的内心活动,尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受、需要及表现方式,及时捕捉其中的教育素材；另一方面,教师要自我挖掘,利用自己的职业敏感去发现周围世界,生成相应的教学活动,并给予修饰.在教学过程中,教师一定要有相应的灵活性,时刻把幼儿的主体性“装”在心里,根据幼儿的心理需求,协调好预设的和生成的活动.同时,教师要以支持者、合作者、引导者的身份参和活动,调动幼儿的积极性,引导他们积极参和活动.
课堂论文参考资料：
结论：让动态生成走进幼儿音乐课堂为关于课堂方面的论文题目、论文提纲、在线课堂哪个app好论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
