原创《高职院校课堂教学组织和管理》：此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
高职院校教育质量的提高有赖于课堂教学质量的提高.而组成课堂的各要素在不同程度上影响着课堂教学的效果.本文从高职院校的课堂的特点、高职生和高职教师的状况以及高职教材入手,分析了这些要素对高职院校教学的影响,阐述了在高职院校的特定课堂、特定学生和特定教师以及特定教材的特定组合中,进行特定的教学设计和特定的教学组织和管理的方法.
高职院校 课堂 课堂环境
实训基地 教学设计 教学管理
高等职业教育是国家高等教育的重要组成部分.高等职业院校教育质量的高低,关系着能否为国家、为社会培养出合格的一线的高技能型人才.而高职教育质量,主要取决于高职院校的课堂教学.加强高职院校课堂教学的组织和管理,对高技能型人才的培养,对区域经济的发展,有着十分重要的意义.它是我们所处的这个时代对高职院校提出的要求.所以,高职教师有责任研究高职院校的课堂的特点和高职课堂教学设计的依据以及高职课堂的教学方式.
高职院校的课堂
课堂是由学生、教师和课堂环境构成的,而课堂环境又是由教学场所和教学设施组成的.其中,学生应该是学习的主体,是学习的真正主人,教师则是学生学习的引路人和辅助者,两者存在配合默契和否的问题.同样地,学生的学习效果和课堂环境也存在一定的关联性.高职院校为了提高课堂教学效果,投入了大量的财力、物力和人力.
首先,高职院校的教学场所有了较大的变化,表现出较强的针对性、多样性、灵活性和现代性.以江西旅游商贸职业学院为例,该校根据国家高职教育培养一线高技能人才的目标和提高学生动手能力的要求,针对不同专业的特点,建设或改造了专业性强、仿真度高的学习场所.全校有物流实训基地、旅游实训基地、模具实习车间、汽车观摩和修理基地以及项目多样化的体育馆；同时,将传统的教室改造成适合各专业教学的场所,有外语语音室、贸经专业多功能室、营销策划室、电子商务实训室,等等.旅游实训基地是现代酒店的缩影,能够培养学生在餐饮和客房服务方面的技能；模具实习车间可以培养模具专业学生的相关技能,汽修专业学生可以观摩汽车结构和动手操作报废汽车的部件；贸经专业的学生可以根据不同学习项目,在多功能教室内布置适合学习内容的学习情境.
其次,高職院校购置了大量专业的、现代的教学设施行.实训基地的设施就是行业企业运作的硬件设施.江西旅游商贸职业学院撤除了部分教室的固定桌椅,仿照德国职业院校的教室设置,购置了可以根据教学项目内容摆放成不同形状的活动桌椅,所有的教室都配备了多媒体设施和白板、黑板,在向现代化教学手段迈进的同时,保留了传统教学手段.
最后,在教学场所,师生之间的空间距离缩小了.教师可以近距离地接触学生.所谓近距离,是指1.5米甚至是1米.这是因为活动的课桌椅和实训基地的设施建设,教师可以走到每一个学生身边,近距离地观察学生的面部表情和体态语言的变化,向学生提问,听取学生的意见和看法.师生之间的空间距离的缩小,有利于加强双方的文化和情感交流,促进师生关系的和谐发展.
高职院校的课堂教学设计
构成课堂的要素,除了课堂环境以外,还有更重要的是人的因素——即学生和教师.学生的学习观和教师的教学观决定着学习主动性和教师教学积极性的发挥.联结教师和学生交流的媒介——教材,则制约着教和学的内容.学生、教师和教材的协同决定了教和学的效果.因此,高职院校的课堂教学设计,要充分考虑高职生的状况、教师的角色要求,选用适合高职教育目标的教材；不仅要体现出教师引导者、组织者、裁判员角色的安排,更重要的是突出学生主体角色的安排.
（1）高职生的状况.我国高职院校的学生,主要来源于每年参加全国普通高考的高中毕业生、中职生和只参加中考的“3+2”的学生,还有少数是已经就业又来高职院校就读的学生,个别的学生来自于复原的军人.这些学生的基础不是整齐划一的,普高生的基础好于中职生.总体来说,书本知识是高职生的弱项,不喜欢书本知识、不爱听教师讲解理论是普遍现象.尽管如此,高职生还是有其自身优势：由于他们在高考、中考的成绩不理想,对自身的定位没有本科生高,这就使得他们没有了眼高手低的毛病.他们大多会利用寒暑假和课余时间从事社会*,既增加了收入,又积累了社会经验.这就有利于教师的实践教学,学生的主体性可以充分发挥出来.
（2）高职院校的教师角色.高职院校的教师分为两类,一类是从高校直接招聘进来的硕士生或本科生,一类是先在企业工作若干年再进入高职院校从教的教师.两类教师各有所长,前者理论讲解系统严密性较好,后者实训课授课的生动性、直观性较好.由于高职教育为社会培养高技能型人才目标的要求,前一类教师需要进入企业锻炼,增加社会实践经验.由此,两类教师都能在课堂上充当组织者、引导者和裁判者,充分调动学生的积极性,激发他们的学习热情.
（3）高职教材的特殊性.根据国家高职教育的培养目标要求,以及高职生的知识层次不高和具有一定社会经验的状况,高职院校的教材必须减少理论知识的比重,相应增加实践项目的比重.所以,高职院校的教师要肩负起两大重任,一是要对现有教材进行改造,二是要做好教学设计,设计出更多的实践项目.就教材来说,高等职业院校主要选用本校一线教师自编的教材,校企合作的教材,以及其他兄弟职业院校编写的教材,少数采用本科院校教师编写的高职类教材.不管是谁编写的教材,必须是项目型教材、任务导向型教材或者是情境设置型教材.
高职院校的课堂教学设计,就是要选用适合高职生的教材,安排好理论讲解和实践操作的先后顺序和时间和进度的控制,让学生在课堂成为主要角色,教师从课堂主导者转变为引导者和裁判者,学生从知识的被动接受者转变为主动学习者,进而促进学生、教师和课堂环境的和谐统一.
高职院校课堂教学的组织和管理
本科院校的课堂教学重在理论讲解,要求有一定的深度,虽然也会有讨论,但更多的是观点之争；中小学的课堂重在知识点的讲解,目的是为了帮助学生应考和多拿分数,这两类学校课堂的主导者都是教师.高职院校的课堂和本科院校和中小学的课堂不同,是因为它们的学生、教师和教材以及课堂环境不同,因此,其课堂教学的组织和管理也必须不同.高职院校的课堂教学重在反应企业业务和岗位的实际情况,引导学生领会企业岗位的工作流程,同时要激发学生的学习积极性,从而使学生在教学做一体化中掌握相应的职业技能.
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校课堂教学组织和管理为关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文专科大学排名及分数线论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
