原创《语文课程如何整合信息技术教学》：此文是一篇语文课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：信息技术和初中语文课程的整合是时代教育发展的要求.信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力.
关键词：信息技术 初中语文 课程整合 学习环境 教学模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0085-01
当今世界已进入信息高速发展的时期,以计算机为主要标志的现代教育手段,不仅改变了传统的教育模式,而且也影响着教育观念的变革.作为一名语文教育工作者,笔者深深感到信息技术对于语文学科来说,不是附带的,强加的,可有可无的,而是和语文学科紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素.
下面,笔者就信息技术和初中语文教学的整合谈谈自己的一点做法,以供同行商榷.
1 信息技术和初中语文教学整合的必要性
语文学科是一门基础学科,承担着培养学生听说读写能力的任务.计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料,还可以随时检索和显示,利用信息平台,我们可以轻松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息,提取量大,显示质量高,可使语文教学做到大容量.这样,就可把学生直接带进训练的语境中,让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练,培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯,提高分析问题和解决问题的能力.
2 信息技术和初中语文学习整合的模式
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文,现代语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究.
2.1课文精读
传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力.在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测,并进行即时评价.
2.2主题性研读
主题式研读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本.这种阅读主题丰富灵活,信息容量大、外延宽、传输路径具有辐射性.教师可提供经整理的大量资源,学生可从网上获取相关资源,可在论坛交流心得.还可进行由“面”及“点”的选择性阅读.
2.3情境写作
多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持,“情境呈现讨论交流写作评价”是常用的教学流程.
2.4互动性写作
将“故事接龙”的样式放到网络上之后,其趣味性、发展的无限性以及作者和作者、作者和读者、读者和读者的交流能达到一个新的高度.
2.5论辨性写作
将辩论赛搬到网上以文字形式来进行,这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞,能有效地锻炼学生的思维品质.
2.6一体化写作
即将阅读和写作有机结合起来.学生自主从网络上获取阅读材料,读后根据自己的选择和思索进行“吸收+创造”式的写作,使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高.
2.7听力训练
汉语亦应和外语一样进行听力训练.学生听取教师或同学或播放的有声资料,现场检测并由电脑作出即时评价.
需要强调的是：信息技术和语文课程整合的教学模式是动态的,可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节,并不意味着某一节课一定要具备所有环节.
3 信息技术和初中语文教学整合的实践
在学校学校领导的大力支持下,在“信息技术和初中语文教学整合”课题研究组全体同仁的共同研究下,如何将信息技术应用于初中语文教学,我们作了大量的尝试和实践活动.笔者认为主要应从如下几个方面入手：
3.1直观激趣
兴趣是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向.学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习为转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废寝忘食的地步.因此,在教学过程中,教师要设法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成良好的学习动机.运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣.如在《死海不死》教学时,将搜集的死海图片和课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片,随着课文朗读,适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们屡淹不死的图片、死海开发图.学生仿佛真的到了死海岸边,对课文产生浓厚的学习兴趣.在这样的环境下,学生们不仅能够积极地读课文,而且能主动探求死海的成因.为了进一步激发学生的学习兴趣,还可以制作死海形成过程动画,按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月,越积越多,形成今天世界上最咸的咸水湖.抽象的事理在几十秒的动画演示 得直观可感,学生情绪高涨,教学难点也迎刃而解.
直观激趣主要适用于说明文教学,有时也可用于记叙文、文言文教学.
3.2情境渲染
语文教学中,要使学生深入理解文学作品的主题,体会作者或作品中人物的思想感情,产生如临其境的真切感受,运用信息技术,创设符合教学要求的情境,是最好的办法.如在教学《天上的街市》一课时,为使学生能和作者在感情上产生共鸣,读出诗歌的意蕴,笔者为学生播放了幻灯片,并配有贝多芬的《月光曲》,通过悠扬的旋律,美妙的画面,学生很快进入到了一个美好、有趣的“天上世界”,学生兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生”的境界.小说教学、散文教学需要运用信息技术渲染情景进行辅助.
实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源.因此,语文教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率.
语文课程论文参考资料：
结论：语文课程如何整合信息技术教学为大学硕士与本科语文课程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写语文课程名词解释方面论文范文。
