原创《略读课文使小学生走出语文阅读迷茫之境》：本文关于略读论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：“读”是小学生学习语文中的一项重要内容,只有科学的读、有效地读,才能掌握每一篇课文的思想内涵,进而也才能学到知识.对此,本文探讨了小学语文教师应如何以“略读”来引导学生走出阅读的误区.
关键词：小学语文 阅读教学 小学生
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0194-01
阅读在当前小学生的学习环境和成长背景下面临着非常尴尬的境地,一方面学生自身的语文素养和语文基础各有差异,使得阅读现状发生了严重失衡,尤其是很多小学生无论是在质量还是数量上都无法对自己的有效阅读进行主动监控,为阅读教学的顺利开展带来一定困难；另一方面,除却纸质媒介之外,大量电子媒体等形式的介入,抢夺了学生“纯文学”阅读的阵地,对于抵御能力比较差的学生来说,无疑会给他们正确的阅读行为形成很大 影响.面对这些内在和外在的因素,如何通过课堂教学让学生的阅读回归标准,回归经典,通过多种形式和方法使学生对阅读产生兴趣,带领学生走出阅读的“迷茫”之境成了摆在教师面前的严峻课题.对此,本文探讨了小学语文教师应如何以“略读”来引导学生走出阅读的误区.
1 精讲少教,给予学生更多阅读空间
小学生无论是在知识储备上还是思维方式上都比较薄弱,性格也较不稳定,如果教师在阅读教学中仍旧一味的代替学生来进行大量的分析和讲解,不但不利于学生个性化阅读的形成,久而久之学生还会产生怠懒的情绪.阅读教学的技巧在于尊重小学生的认知,懂得如何把握教的分寸,同时通过略读让学生对课文留下更深刻的印象,让被动认知成为主动探求,让他们逐渐的去发现阅读的精彩和乐趣,并在不断的尝试中形成属于自己、适合自己的阅读方法和习惯,最终使阅读能力和学习能力得到有效提高.因此,在这一系列过程中,略读至关重要,甚至是小学生阅读的主要方式.
如在学习《三顾茅庐》时,教师没有必要将大量的时间放在对文章背景,作者生平的介绍上,也没有必要对课文进行逐层讲解、分别解析主题和人物形象“一手包办”,而是可以通过导学案让学生在课前将文章的背景、生僻字词通过预读来完成,课堂教学时只需十分钟对重点内容进行精讲,让学生先有一个较为深刻的印象,然后以“事前——事中——事后”为主线让学生先进行自主阅读,阅读完后分组讨论应如何给本文分层.在深入阅读时,可以通过问题来逐渐引导.进行第一段阅读时,让学生们说一说刘备“三顾茅庐”的背景是什么?为什么他说张飞不尊重人才?在学生们略读之后,教师同样可以以问题的形式适时进行精讲：刘备在三顾茅庐时遭遇了什么?他是带着怎样的心情去寻找诸葛亮?当他见到诸葛亮是怎样的一种心情和反应?以问题引导着学生们通读全篇并进行相互讨论和交流.然后让学生自己选择一个比较喜欢的人物加以分析,如此,这有助于帮助学生更透彻的了解课文的思想内涵.
2 注重引导学生“多学会读”
在实践中,很多小学语文教师容易误解了“精讲少教”的内涵,认为少说、少讲即可,将课堂时间留给学生自己去看、去读、去想,这种认识较为偏激,当代小学生的视觉虽然比较开阔,但在自我控制和选择能力上还有很大不足,因此,教师要在“精讲少教”之后引导学生有目的、有方向的去略读课文.阅读本质上是一种对话行为,即文本和学生两者的对话,学生只有深入到文本之中,才能够真正的读到文章的内在.因此,教师一是要教会学生认真品读,从字里行间去挖掘作者的思想内涵,和作者产生情感上的共鸣,以期启迪学生的语言智慧.同时,教师还要教会学生如何正确的朗读,引导学生掌握由口入心,由心动情的阅读方法,让他们通过独立的、个性的朗读,将文章中的情理人事进行表达.
课堂即是一个小小的舞台,每一篇课文都是剧本,教师是导演,而每一名学生则都是演员.课本剧是将课文中的角色提炼出来,将其语言、动作甚至心理等赋予某一学生演绎,从而使学生更深刻的掌握课文知识,客观认识课文脉络和思想内涵.由此,略读就显得尤其重要了[1].只有首先进行阅读,才能将“课本剧”演绎出来,而有效的略读则能够角色演绎的更精彩.
如“林冲棒打洪教头”一课,这篇课文中的三个主要角色：林冲、柴进和洪教头的对话占据了大量篇幅,而这篇课文的思想内涵即隐喻于对话中,因此,可以说对话是这篇课文的核心思想.在教学这篇课文时,笔者首先引导学生们略读课文,其次将学生们分成了两个大组,每一大组又在内部分成数个小组；在活动中,赋予大组A“林冲”的角色,赋予大组B“洪教头”的角色,由笔者来扮演“柴进”.在“角色扮演”开始前,首先让学生们精读课文,重点读课文中的对话,揣摩人物的心理；在活动中,“林冲”的对话由大组内部的各小组轮流完成,同样,“洪教头”的对话也是如此.
在组织类似的课堂活动时,教师需要把握好分寸,因为稍有不慎学生的“角色扮演”和对话会演变成局外人和读课文,同样,略读时间的把握也是如此.教师必须要让学生在略读时加入自己的语气和情感,只有这样才能让学生如同身临其境,揣摩课文角色,感受课文内涵,掌握课文思想.
3 结语
总之,略读是学习的开始,而良好的开始又是成功的一半,因此,引导学生科学有效的略读课文,对提升学生的课堂学习效率具有重要意义.略读的方式有很多,作为一名教师,这需要我们在以后的教学工作中不断创新,开发更多有效的方法引导学生阅读,从而提升教学质量,打造高效课堂.
参考文献：
[1]钟亚丽.简约而不简单——例谈小学语文略读课文教学要点[J].学语文,2014,（5）：76.
略读论文参考资料：
结论：略读课文使小学生走出语文阅读迷茫之境为关于略读方面的论文题目、论文提纲、英语略读论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
