原创《例析英语阅读教学中学生概括能力培养》：本文关于英语阅读论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：在英语阅读教学中,教师要经常设置质疑情境,激发学生去发现问题,在发现和挖掘问题的过程中,促使学生产生和形成怀疑、困惑和研究的心态,激活并拓展学生的思维参和度,帮助他们发展有效的学习策略,在语言学习中学会概括,在问题解决中提高思维能力.
关键词：英语阅读教学；概括能力；思维训练
杜威认为,“学习就是要学会思维”[1].语言是思维的载体,语言学习是思维训练的重要途径,加之语言学习具有渐进性和持续性的特点,因此,训练和培养学生的思维是语言教学的重中之重.在英语阅读中,学生对文本信息的接受、整合、概括、归纳、理解、比较、批判、质疑等活动,都离不开思维的高度参和.
最近几年,全国各地的高考英语试卷中陆续出现了概要写作的题型.这个题型对考生的概括能力提出了更高的要求.可见,在中学英语阅读教学中,训练和培养学生的概括能力是十分必要和重要的.
下面,笔者以译林版《牛津高中英语》（必修）模块二第二单元的教学为例,剖析如何在高中英语阅读教学中培养学生的概括能力.该节课的教学内容是以“Wish you were here”为主题,以“An adventure in Africa”为话题的书信体裁阅读文本.笔者将“Welcome to the unit”并入到Reading的第一课时,借助图片赏析、浅层阅读、文法对照和深层阅读,通过四个互动环节,在培养学生概括能力及语言应用和输出方面做了以下尝试.
一、挖掘中心词
师生共同赏析“Welcome to the unit”中的四幅图,同时融入和Reading文本所谈及的Morocco, the Sahara Desert, the River Nile, Mount Kilimanjaro等途经地点或相关景观图.然后师生开展一些对话.
T： While watching these pictures, what word comes to your mind?
S： They are beautiful！
S： They are wonderful！
S： They are attractive！
在师生情感共鸣的欢快氛围里,笔者适时引导学生对图片加以简要描述.
T： Okay！ A mini task： Please use one word or two to generalize these pictures.
S： They’re wonders of Africa.
S： They’re attractive places in Africa.
T： Yeah！ Attractions, much better！ （教师板书“attractions”）
S： They’re scenic spots in Africa, and I’m dreaming of a trip there.
S： They’re nature beauty of Africa, a wonderful place, just like Heaven！
T： We should say natural beauty. （教师板书“natural beauty”）
【简析】学生是教学活动的主体,学习不是由教师向学生单向传递知识,而是学生自己建构知识的过程.学习者不是被动的信息接收者,而是对外部信息的主动选择者和加工者.新的知识和意义的形成,是学习者通过新旧知识和经验反复的双向的相互作用过程而构建的[2].在此环节,教师拓宽背景知识,引领学生在愉悦的审美情境中发散思维,用一两个词来描述非洲的美,轻松地完成对文本中心词的挖掘,使学生对文本内容有了初步轮廓,使学生的注意力得到了有效聚焦.
二、概述主题
T： Now, let’s turn to the reading. Scan the passage and make a summary of it with one sentence or two in 10 minutes. Not exceeding 30 words.
（10 minutes later）
S： The letter is about Toby and Colin’s travel plan to have an adventure in Africa.
T： Good！ It’s generalized, but a little short. A bit longer one?
S： The passage is Toby’s letter to Aihua talking about their travel plan to take an exciting and dangerous adventure in many places in Africa.
T： A good job！ When summarizing Toby and Colin’s travel route, you can refer to the map on the screen.
T： OK！ Let’s polish what we have summarized together.
（教师板书： The letter/passage is a holiday/travel plan/schedule for Toby and Colin to go on an adventure close to the wild from the northwest to the east and southeast of Africa）
英语阅读论文参考资料：
结论：例析英语阅读教学中学生概括能力培养为关于英语阅读方面的论文题目、论文提纲、英语阅读理解100篇论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
