原创《诗意设计建构灵性语文课堂探研》：本论文主要论述了灵性论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：面对不同特点文本的解读,教师需要运用睿智和艺术进行诗意的课堂设计,或指导学生从全局着眼,或从关键点入手,再辅以必要的写作训练,以帮助学生快速、高效地走入文本,抓取文章的内核,进而建构灵性的语文课堂.
关键词：高中语文；诗意设计；灵性课堂；文本解读
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0088-01
詩意课堂指的是一种有智慧、有艺术性的课堂,在高中语文课堂中,教师要合理处理教材,对其进行诗意设计,令学生的阅读充满灵性,让学生的分析充满智慧.有很多方法都有助于构筑诗意的语文课堂,如教师组织学生总揽全篇,对文本进行整体性阅读；又如可以让学生尝试抓住文眼,*文本的*；还可以让学生尝试运用读写结合的方法展开学习,在提高阅读能力的基础上提升语用能力.
一、总揽全篇,整体认知
在诗意的语文课堂中,教师要尊重文学创作的基本规律,让学生尝试在总揽全篇的基础上对文本内容进行整体感知.总揽全篇的方法有很多,如根据文本的层次设计进行品读,也可以根据文章的线索、关键句来进行品读.不管哪种方法都能促进学生在总揽全篇的基础上读懂文章内容.例如,在教学《琵琶行》时,不少教师会让学生一句句分析作者如何描写琵琶声,但是这样的分析缺乏整体性.教师不妨给学生播放和之有关的多媒体课件,让学生在聆听琵琶声的同时深情诵读诗歌,并尝试对诗歌的内容进行整体感知.在这样的分析中,学生对诗歌的理解不是割裂开来的,不会将诗人描写琵琶声的部分和琵琶女诉说的部分分开来欣赏,而是将其组成一个整体加以感知.学生会发现,琵琶女不仅琵琶技术高超,而且琵琶曲的表现内容也和其生活状况紧密相关,因此才能引起作者这个倾听者的共鸣.在诗歌的最后,作者将自己的生存状态和琵琶女重叠了起来,有力地烘托了“天涯沦落”之情.由此可见,整首诗歌是一个整体,展现了对怀才不遇者的深切同情之心.在整体阅读的过程中,学生能更好地进行审美体验,有助于把握住文章的线索.在思考问题的过程中,学生也能从全局的角度入手进行思考,有效地避免思维的片面性,从而更准确地得出问题的答案.
二、抓住文眼,
要想读懂文本,就要把握住文眼,找到文章中揭示主旨的那个词或那句话,然后再加以品读.这样,能让学生更好地把握文本的关键,*文本的*.抓住文眼进行教学设计能更好地展现文本的中心,令学生的思想得到启发,因此这是一种更具有诗意特点、更高效的教学方法.例如,在教学《想北平》一文时,学生很快就能找到文章的文眼所在,那就是“我真爱北平”,接着教师可以让学生尝试找出文中哪些地方证明了这一点,思考作者如何体现出自己对北平的爱.学生发现,作者认为一切好看的词都无法说出自己对北京的爱,因此便选择一些朴素的词语,如描写北京普通百姓的日常生活等,这样的词句反而能更好地引发读者的共鸣.还有学生发现,作者并非盲目喜欢北京,对北京的喜爱是出于理性的,因此作者在文章中将北京和其他的一些大城市进行对比,其中有中国的上海、天津,还有外国的伦敦、巴黎.但是在比较后作者还是认为北京最好,从整体结构、建筑风格、环境气氛、生活情趣方面,北京都更有特色,这便让作者的“喜爱”变得更理性化,也更具说服力.文眼就是文章的突破口,也是文章的核心和灵魂.正如学者刘国正所说,有些文章较长,教师要抓住其中的一部分进行分析,令学生尝试举一反三.教师可以将文本文眼所关涉的内容作为重点突破口,学生找对了文眼,阅读文本其他部分时便会逐步突破,进而把握住分析的关键.
三、读写结合,指导语用
读写结合的教学方法越来越受到教师的重视,诗意的语文课堂自然也不能缺少这种创新的教学方式.教师要将文本解读转化为对文本进行文学赏析,让学生尝试写出自己的赏析感受.这样既能锻炼学生的语言表达能力,又能让学生在写作中梳理自己的想法,从而对文本进行更准确的分析.例如,在教学《荷塘月色》时,学生被作者情景交融的创作手法深深打动.教师发现学生的情绪激动,于是便鼓励学生尝试运用读写结合的方法,写出自己的内心感受.学生可以写写对《荷塘月色》一文的赏析,也可以尝试模仿作者的创作手法,写一段情景交融的文章.课堂小练笔虽然简短,但是却能让学生的思维更加清晰,给了学生发挥才华的机会.有学生写道：“从文章中能看出作者的无奈,对生活感到极度惶恐,因此内心抑郁,所以才会希望在月色中得到缓解,超脱现实等”学生的作品说明其对文章有了更深的理解.学者宋端凯在研究诗意处理教材时提出,在分析文本到关键处时,学生必然情绪激动,急于想要表达自己内心的想法.这时教师不妨顺其自然,给学生一个写出想法的机会,这样或许有更好的表达效果.
四、结束语
诗意的语文课堂其实并不难构建,只要教师重视发展学生的语文素养,重视学生自主阅读,巧妙运用各种教学策略,便能让语文课堂变得更具灵性,体现出举重若轻的教学效果.除了本文介绍的这些方法外,还有很多方法都有助于构筑诗意语文课堂,如根据疑问形成教学主线等,教师要根据课堂生成情况妥善选择,更科学地进行教授.
参考文献：
[1]周艳梅.让高中语文课堂“诗意”弥漫[J].语文天地,2016（09）.
[2]唐小青.如何打造诗意高中语文课堂[J].中学语文,2013（04）.
[3]吕芙蓉.语文课堂需要诗意[J].语数外学习,2013（05）.
灵性论文参考资料：
结论：诗意设计建构灵性语文课堂探研为关于对不知道怎么写灵性论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文开悟的人很可怕论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
