原创《中职数学教学低效成因分析》：本文关于成因分析论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：目前,部分中职学校的数学教学效果不佳,其原因是多方面的.本文从学生、教师和学校三个方面分析了中职学校数学教学低效的原因,希望有助于中职数学教学质量的提高.
关键词：中职；数学教学；低效
数学是中职学校一门重要的文化基础课程.大多数中职学校在一年级开设了该课程,目的是提高学生的数学素质,为专业课的学习奠定基础.但是,从目前的情况看,中职数学教学呈现低效现象,许多学生对学习中职数学产生抵触情绪,甚至出现厌学现象.
笔者一直从事中职数学教学工作,对教学低效的原因进行了分析,归纳如下.
一、学生原因
1. 基础薄弱,缺乏学习兴趣
进入中职学校学习的学生,绝大部分数学基础知识比较薄弱,对数学学习缺乏兴趣,而且没有良好的学习方法和学习心态,不关心学习成绩的好坏,存在厌学情绪.
从数学知识本身来说,其有一定的抽象性和逻辑性,而中职学生的逻辑推理能力比较差,在数学学习中会遇到很多困难.在中职数学教学的课堂上,学生对教师讲解的数学知识不感兴趣,睡觉、玩手机、看小说的现象非常普遍.
部分学生没有掌握好的学习方法,没有养成良好的学习态度和学习习惯,尽管花费了大量的时间和精力,但是不能取得好成绩.久而久之,学生会产生自卑的心理,认为自己缺乏学习数学的能力,逐渐放弃对数学知识的学习.
2. 对课程设置存在错误认识
许多进入中职学校学习的学生对课程设置存在错误认识,认为他们来职业学校是学技术的,不是学数学的.这种错误的认识在中职学校普遍存在.学生的错误认识导致学生对中职数学学习的漠视.
学生对中职学校课程设置的错误认识,需要教师及时引导转变.教师要让学生明白,中职学校开设文化基础课程,让他们利用一年的时间打牢基础,是为进一步学习专业课程奠基.
二、教师原因
1. 课堂教学枯燥乏味
中职数学教学方法基本和初中数学相似.在课堂上,很多中职学校数学教师喜欢采用传统的教学方法,单纯进行数学知识的讲解,和学生的沟通互动较少,不能融入教材以外的相关知识,导致课堂枯燥乏味,学生參和学习的积极性不高.
2. 教学模式落后陈旧
按照初中数学的教学方法和教学模式来教育中职学生是行不通的.中职教育的目的是为社会培养专业性的应用人才,然而,中职学校数学教学仍然采用以教师为主导的单一教学模式,学生已经厌倦这种教学模式,因此,中职教师必须对教学方法和教学模式进行改革.
3. 学科之间缺乏密切联系
中职学校缺乏专业的数学教师,学校聘任的教师很多是来自普通中学,他们对中职学校的专业课程并不了解.在教学上,他们单纯讲解数学知识,对数学和其他学科之间的联系很少涉及.数学是一门基础学科,在中职学校的地位非常重要,很多专业课程需要用到数学知识.也可以说,中职数学是学生学好专业课程的必备工具.
由于部分中职学校的数学教师不了解专业课程,在课堂教学中缺乏构建数学和其他专业学科之间联系的能力,导致中职数学的重要性不被学生认知,学生从心里不重视数学的学习.
中职学校教师的教研活动是分组开展的,一般是同一学科的教师为一个小组,不同学科教师之间的交流很少.中职学校教育教学的管理在构建学科联系方面存在脱节现象.要改变这种现状,学校需要对教学资源进行整合,让专业课教师积极参和数学教研活动.
三、学校原因
中职学校对《中职学校数学教学大纲》缺乏深入的分析.学校的教学大纲是面向所有中职学校的学生而制订的.中职学校的数学专业都有自己的教学大纲,教学大纲要突出数学和其他专业学科之间的联系.中职学校的数学教学计划要根据相关专业的教学大纲制订.这一项工作的开展,需要相关专业的教师和负责数学教学的教师共同完成,突出数学教学服务专业教学的特点.
参考文献：
[1]周卫华.中职学校数学教学低效原因分析及对策[J].内蒙古教育（职教版）,2014（8）.
[2]任莹.中职学校数学教学低效原因分析及对策[J].技术和市场,2016（5）.
成因分析论文参考资料：
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