原创《对小学品社课的生活化教学的分析和认识》：本文是一篇关于小学品社课论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：随着我国经济的快速发展,教育改革也发生了改变,新课标对小学品社课教学提出了更高的要求,品德与社会课程对培养学生的品行、道德都有积极的作用.小学品德与社会课是一门生活性很强的课程,教学的目的就是让学生更好的生活,培养学生良好的思想品德和适应社会的能力.因此,小学品社课老师应该将生活与教学有机的结合起来,达到对学生教育的目的.
关键词：小学品社课 生活化 教学
小学阶段是培养学生品德与行为的关键时期,小学生的思想意识不够成熟,容易受到外界因素的影响,因此在小学阶段要养成从小热爱祖国、爱生活的良好习惯,积极乐观的学习和生活.但受传统教学方式的影响,很多小学生认为品社课是空洞的说教课程,没有实际的意义.我认为只有将品社课教学与生活联系起来,让学生觉做到品社课与生活是息息相关的,小学生才会改变对品社课的想法,从而喜欢上品社课.
一、在小学品社课中开展生活化教学的重要性
品社课教学生活化,是新课程改革的核心理念,符合现代教育的价值取向,让学生成为教学的主体,积极的参与到教学中,不仅可以锻炼学生的动手能力,还可以帮助学生更好的掌握知识,提高学生的创新能力.品社课的内容来源于生活,教学目的也是为了提高学生的生活能力,如果老师只是进行书本上知识的讲解,不与生活联系起来,会造成与生活脱节,这样就达不到教学的目的.因此,应该让品社课回归生活,从生活中来,到生活中去,让课堂焕发生活的气息,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以锻炼学生的生活能力,提高学生的综合素质.
二、在小学品社课中开展生活化教学的有效途径
(一)教学的目标要贴近生活
在品德与社会的新课程标准中,我们看到了这样的要求：“品社课的教学要注重学生的生活体验,努力使所讲授的内容贴近学生的生活,与学生的生活实际联系起来.”[1]所以,这就要求老师在确定教学目标的同时又要与学生的实际生活相联系.比如在教《传媒与生活》一课时,可以让学生们举出传媒在生活中的例子,并提问“我们身边中又有哪些东西属于传媒工具?”.通过身边的例子,一点点激发学生的思维能力,从而将品社课与生活相联系.再如教《用手描绘家乡》一课时,很多学生忽视对家乡的观察,认为大城市比自己家乡好,老师应该启发学生,用美的眼光来看家乡,生活中的事物都是美的.美不自美,因人而彰.事物的美是由人而决定的,是观赏者把自己的感受带到了事物本身,事物才有了美.老师可以课后给学生布置作业,画出你眼中的家乡,这样不仅使学生能仔细的观察家乡,发现家乡的美,还能激起去家乡的喜爱之情,使学生在快乐中学习.
(二)教学素材从生活中选取
尽管新教材里面给学生配了很多优美的图片和小故事来帮助学生学习,但对小学生来说书本上的内容是无声的,他们更喜欢看视频、听故事.这就要求老师做个细心的人,从实际生活去观察、分析,发现学生关注的热点话题,将这些话题加以处理,编制成故事或情景剧,以此作为教学的例子,不仅调动了学生学习的积极性,还培养了学生的良好品行.比如在教《交通运输与我们息息相关》一课时,很多学生对交通法规和交通标志不是很了解,尽管在平时的安全教育中也曾多次提到了学生要树立安全意识、遵守交通规则等方面的知识.[2]但由于孩子太小,没有安全意识.老师可以请交警来到课堂,与学生零距离接触,学习交通规则与手势.这样不仅给学生普及了安全方面的知识,还活跃了课堂的氛围,使学生在寓教于乐中学习.
(三)开展实践教学内容
对于品社课来说,传统的课堂模式太过单一,不能很好的培养学生的思想道德.老师应该组织学生走出课堂,进行社会实践的学习,组织学生对小区的环境的监督、交通道路的指挥等,让学生更好的认识生活,树立正确的人生观、价值观.比如在教《主动做家务》一课时,老师可以给学生布置课后作業,回家帮父母做家务,第二天上课时,要讲自己的劳动感受.学生回家帮父母做家务,不仅能体会到父母的辛劳,还能体会到生活的不易,从而好好学习.再如教《我的祖国》一课时,老师可以组织学生郊游,去看名胜古迹,感受祖国的大好河山,激发对祖国的热爱之情.在教《远离陋习 追求文明》一课时,由于现在人们生活水平的提高,学生身上也出现很多陋习,吃饭时出现剩饭的现象等,老师可以在课堂上设计一个“种花生”的活动,让小学生身上带一个小包,包里放些小珠子,弯下腰,右手把这些珠子放进地上的小瓶盖里,一行放9个瓶盖,每次放一粒珠子,而且放的速度要快.十分钟后让学生交流自己的感受,有了腰酸腿疼的经历,也就懂做到了劳动的辛苦,知道了珍惜粮食,从而改掉身上不好的习惯,做个讲文明、懂礼貌的学生.
(四)借助多媒体教学
小学生对事物充满好奇,如果只是进行书本知识的讲解,常常注意力不集中,老师可以借助多媒体来教学,用生动的课件来提高学生学习的兴趣.如教《温情寄给希望小学》一课时,从学生的实际生活出发,运用多媒体播放希望小学的学校以及教室环境.老师提出问题：“你认为自己的学校好吗?”“在以后的学习中,你该怎么做?”视频的直观播放使学生认识到希望条件的艰苦,老师布置的问题更是加深了学生对学校条件的满足,决定要好好学习,从而达到了教学的目的.
三、结语
小学品社课的设立就是为了让学生更好的了解生活,培养学生的综合素质和生活能力,这就需要小学品社课老师在教学中应该将生活化的教学融入到日常的工作中,通过选取生活的事件、社会实践参与、多媒体教学等方式,让学生真正的理解生活,培养学生积极向上的价值观.
参考文献：
[1]和聪聪.小学数学生活化教学的调查研究[D].河南师范大学,2016.
[2]刘婷.包头市青山区文学道小学品德课“生活化教学”探究[D].河北师范大学,2012.
[3]葛新云.构建生活化的思品课堂[J].小学教学参考,2011,（21）.
小学品社课论文参考资料：
结论：对小学品社课的生活化教学的分析和认识为关于对写作小学品社课论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学品社课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
