原创《提高低年级学生识字写字能力五策略》：本论文主要论述了写字论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】第一学段的学生受到年龄的影响,识字写字的能力相对较低.而识字写字又是该学段的教学重点,因此,在培养和提高学生识字能力时,要遵循语文学习的规律和学生身心发展的特点,抓住汉字的构形要领,通过科学的指导和练习,激发学生的学习兴趣,使其逐渐养成自主识字写字的习惯.
【关键词】低年级 识字 写字
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在“课程基本理念”中明确提出,语文课程应激发和培育学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力”.为了落实好这样的课程理念和相应的学段目标,教师要结合低段教材和实际教学,采取有效对策.
一、抓住构形要领,关注基本字表
《课标》在评价建议中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字.”这就要求低段语文教师在日常的识字写字教学中,要引导学生通过观察、思考、辨析和反复练习,来加强对点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本笔画的认识和掌握；通过对字形间架结构的分辨来认清左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等汉字基本结构；通过训练认识并且学会 《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字.这些字构形简单,重现率高,抓好这300个高频字的认读书写,对学生学语文更具科学性.教师在教学时要格外关注,引导学生扎实掌握.教师的指导也应从最基础的方面做起、做好.如在教学“千”“干”“于”这些差别很小的汉字时,可以将它们放在一起先让学生观察,区分它们在笔画上的细微差别,发现“横”和“撇”、“竖”和“竖钩”的不同,等等.
二、遵循汉字规律,夯实课堂字教学
第一学段的学生年龄小,识字写字的习惯、方法都有待形成,识字写字的能力不高.而识字写字又是第一学段的教学重点.为了培养和提高学生识字写字的能力,一是需要教师努力改变简单机械的教学方法,遵循学生识字写字的科学规律,即遵循汉字本身音、形、意相结合的规律；遵循儿童直观、形象的思维认知规律,即运用联想类推、举一反三、对比辨析等方法服务认知规律；遵循在语言环境中由字到词,由词到句、段、篇的语文学习规律.二是要结合学生和生字的实际情况,科学地指导学生识字写字.譬如,同音字就要重点辨析其形、意；形近字、音近字就要对其音、形、意都进行分辨；一字多意的字就要联系具体的语言环境.三是要运用丰富的教学手段开展学习.可通过加加、减减、换换等形式识写生字；引导学生通过分解生字部件,给生字编歌谣、顺口溜、谜语等形式识字写字；启发学生调动个人生活体验及认知,在联想、想象中识字写字；通过课文插图,引导学生图字结合,巧妙识写生字；还可以通过教学生查字典,掌握查字典的方法,来培养学生自主识字、写字的兴趣和习惯.另外,汉字作为一种表意的文字,它“以意赋形,以形写意”,具有象形、直观的规律和特点.教师要善于引导学生走进汉字背后那个神奇的世界,让学生领略汉字之美、汉字之魅.如 “口”字旁大多和“嘴”有关,“木”字旁大多和树木有关,“三点水”和水有关等等.
三、依托阅读识记,联系语境解义
“字不离词,词不离句”是识字写字教学一直倡导的方法.对低段学生来说,初读课文后就马上去认读一个个孤立的生字是有困难的.因此教师一定要在教学中,把握好识字和阅读的关联性,要引导学生在语言环境中,在“一回生,二回熟,三回四回成朋友”中,识好字、记好字、学好文,使识字和学文紧密结合,相得益彰.教师要留给学生充分熟读课文的时间,要组织学生结合语境去开展识字写字学习.低段阅读课中的识字写字教学,其基本环节是：（1）初读课文,找准生字.指导学生在初读课文时勾画出生字并进行自学,然后在小组学习或者同桌互学中,通过生生互助,认读生字.（2）读中识字,词句中解义.教师一定要给予学生足够的读书时间,以读为主,可以采取指名读、小组读、同桌比赛读、开火车读等多种形式读熟文本,读熟生字,让学生在琅琅书声中认识生字,并结合词句、上下文有重点地理解字义,巩固生字.（3）自主析形写练生字,重点指导难字、易错字.首先放手让学生分析字形特点、间架结构,描红临摹.然后在观察辨析中找出难字和易错字,发现问题症结.教师重点指导难写字、易写错字,或小组互助合作找出行之有效的纠错方法,再反复练写,攻难克坚,最终让学生尽可能达到人人会、字字清.
四、激发识写兴趣,养成自学习惯
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”教师要努力激发小学生识字写字的兴趣,并帮助他们养成自主识字的习惯.可首先引导学生在生活中识字,因为生活离不开语文.其丰富多样、生动有趣的识字形式,能激发学生无尽的兴趣.如：可以让学生轮流收发作业,认记本班同学的姓名；可以加强关注教室内张贴的名人名言、制度、专栏等；可以随时识记食品名、广告词、店铺名等；可以引导学生在参观、游览名胜古迹时学习碑文楹联；也可以争取家长的配合,给生活中的实物、图片贴上生字卡片,字图结合,帮助学生识字写字等同时,作为教师还要想方设法创设条件给孩子提供展示的平台,鼓励、引导学生随时随地自主识字.譬如可以指导学生自制“我的字库”,将课外认识的字剪贴在字库中；也可指导学生自制“天天字卡”,将每天在课内外认的字写成卡片,再利用字卡和同学展开认、读、写的比赛；还可在黑板一角开辟“字园”,安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果；也可每周设立一次“识字交流会”,围绕一个专题交流识字写字的成果；集中开展自主识字写字的展示会,对优胜者给予表扬,树立榜样等总之,一个优秀的教师总会带领学生做生活的有心人,努力拓宽学生识字写字的空间,让学生在生活中学语文、用语文.
五、注重指导书写,科学引导练写
一方面,优秀的教师就是学生学习的优质资源.教师在板书时正确的笔画顺序,合理的间架结构,疏密有致的位置部署,都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用.因此,教师在课堂上的板书一定要清楚正确,具有示范性.对生字的范写和指导,要具体到位,对汉字笔画、笔顺、布局等要严格训练.另一方面,对于学习中出现的易错字、难检字,教师要帮助学生分析和发现问题出在哪里,如何才能彻底纠错,同时还要指导学生结合自己的体会,学会分享识写这些生字的成功经验,让学生联想、迁移相似字,达到学对一个字、学会一类相似字的效果,在举一反三中触类旁通,巩固成果.如“走”字旁的字,“建”字旁的字,其书写规律大致相同,可稍作变通,推而用之.另外,教师要重视字帖描红的作用,督促学生严格按照字帖上的范字认真描红,通过观察辨析范字笔画起笔、落笔的位置和角度,逐渐写出结构合理、规范整齐的汉字,养成细致的书写习惯.还有,要引导学生用好参照物——田字格,找准位置,掌握书写的规律.田字格中的中线,上下左右四边,左右斜线以及交叉点都是写字的参照物.笔画的间隙空白划分要合理、得当,这样的字才让人看了舒服.写在田字格的正中间是写字的基本要求,引导学生写完后通过目测进行观察比较,建立汉字书写“美观”的印象.如有些字的主笔直接压在横中线或竖中线上,如“书”“水”“木”等；有的则在中线附近,如“善”“典”“鲁”等；还有的字的笔画以交叉点为参照,像“什”“十”,它们的横和单人旁的交叉点在一条直线上等.
此外,还要注意减少对生字机械重复地抄写,提高学生写字的质量和效率.在日常的识字写字课堂作业中,教师常常要求学生将本课生字逐一抄写数遍,这种抄写既不利于学生养成认真细致的书写习惯,还易使学生对写字产生厌烦心理和抵触情绪,不妨选择其他方式来替代.方法是：在学生学完生字后,教师通过对其听写,检查识记的情况,对写得不正确、写得不规整的生字再进行订正,要求其有的放矢地练写,直至全部写对、写好.教师要确保学生在每节课上至少有10分钟练写的时间,以提高课堂识字写字的效果.
总之,关于低段的识字写字教学,教师必须要心中有《课标》,明确该年段、该板块学习什么以及要学到什么程度；使用好《教师教学用书》,根据教学建议,结合学生的实际情况,确定每课教学的具体目标和教学重难点；研究教材的内容编排,尤其是还不熟悉的“部编本”教材,弄明白编者意图以及文章、图画、生字之间的关联,弄清楚每课生字识写的要点等.只有做好了这几点,教师才能在语文教学中,选择运用恰当的教学方法,提高小学低年级学生的识字写字能力.
（陕西省洋县教研室 723300）
写字论文参考资料：
结论：提高低年级学生识字写字能力五策略为关于本文可作为相关专业写字论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文如何10秒写字快又好看论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
