原创《应用技能型院校高级财务会计课程教学改革》：本论文主要论述了高级财务会计论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]高级财务会计课程是继中级财务会计课程之后应用技能型院校会计专业的又一门专业课程,该门课程教学内容多、难度大,改革其教学方法和教学手段对提高教学质量具有重要意义.针对高级财务会计课程教学过程中存在的问题,提出以下改革措施：确定应用技能型院校人才培养目标；以培养学生实际操作能力为主线,积极开展实践教学；科学选定教材,合理确定教学内容和学时；以案例教学为主,积极采取多种教学方法；采用多元化的考核方式.
[关键词]高级财务会计；实践教学；人才培养
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2015）11-0149-02
一、引言
企业会计核算是在四项基本假设的基础上进行的,然而客观经济环境的变化造成会计假设松动,这也是高级财务会计课程形成的基础.所谓的“松动”有两层含义,一是原有的客观条件发生了较大程度的变化,难以用原有的方式限制和解释；二是原有的条件为客观形势所限,被彻底否定.会计假设的松动只是会计理论发生变化的结果,其根本原因是客观经济环境发生变化,是原有的会计前提条件不能适应变化了的客观经济环境的表现.例如：会计主体假设的松动表现为实践中产生了多层次、多方位的会计主体,由此形成分支机构会计、合并会计报表、分部报告、基金会计等特有的会计事项,持续经营和会计分期假设的松动产生了破产会计,货币计量假设的松动产生了物价变动会计和外币会计.
二、应用技能型院校高级财务会计课程教学过程中存在的问题
(一)教材选用随意性大
市场上《高级财务会计》的教材种类繁多,各教材的侧重点不同,《高级财务会计》不同于《中级财务会计》和《基础会计》,《基础会计》主要是对会计基本理论、基本方法、基本技能的讲解,《中级财务会计》主要讲述了企业六要素的会计处理,而《高级财务会计》则主要针对企业特殊事项的核算,不同作者对特殊事项的选取不同,因而出现了教学内容不同的《高级财务会计》教材,而有些院校没有真正分析受教育者的接受能力及教育的最终目的而随意选取教材.
(二)教学课时分配不科学
应用技能型院校本着“知识、素质、能力”协调发展的目标定位,院校开设的课程一般较多,每门课程的课时相应较少,这也包括高级财务会计课程.在教学过程中,由于受课时、学生接受程度的限制,很多课程内容不能讲解.在这种情况下,对教师的要求相应提高.如果教师了解哪一方面的内容是教学的难点和重点,对学生将来的发展有影响,在这一方面分配更多的课时,那么学生将来会受益匪浅.反之,如果教师对会计行业和现今社会会计需要具备什么技能根本不了解,那么他就会平均分配课时,学生学习也就抓不住重点.
(三)教学方法单一
传统的教学方法多为“填鸭式”教学：教师讲,学生听,教师写,学生抄. 现如今虽然教学方法不断改进,但“填鸭式”教学方法已经根深蒂固,很难完全改变.这种教学方法限制了学生的发散性思维,不能充分发挥学生学习的主动性.
三、应用技能型院校高级财务会计课程的教学改革
(一)确定应用技能型院校人才培养目标
应用技能型院校应以需求为导向,以主要适应地方经济发展为宗旨,坚持贯彻“实基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养原则,面向中小企业培养第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德、富有创新精神和发展后劲的高级应用型专门人才.
（二）以培养学生实际操作能力为主线,积极开展实践教学
在教学中融理论教学、实践教学为一体,理论教学的深度和广度限定在岗位综合技术应用能力和一定创新能力的培养上,坚持“必须、够用”原则；而实践教学则相对“全面、系统”,注重对基本理论和知识的运用、岗位技能训练及财会职业资格要求的培养,强化实践教学.在高级财务会计课程的实践教学中实行“模块化,点、线、面”相结合的实训教学模式,将对每一会计准则的讲解设定为一个模块,每一模块完成一项实践任务,以任务为驱动充分调动学生学习的积极性和主动性,把每一个知识点连成一条线,再由每一条线完成确认、计量、记录、报告这一全过程.
(三)科学选定教材,合理确定教学内容和学时
高级财务会计课程作为一门单独课程,其教学内容一直引起学界的争议,但有一点达成共识,即针对企业发生的特殊经济事项进行会计核算,而且课程内容应随着客观经济环境的变化进行调整.应用技能型院校应结合学生的接受程度和理解能力,选取适合的教材,并结合每一章节的难易程度合理分配学时,在教学过程中注重“精讲、多练”,理论知识以“适度”为原则,大量做练习,切实提高学生动手解决实际问题的能力.
（四）以案例教学为主,积极采取多种教学方法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法,不同于传统教学方法中教师扮演着传授知识者角色,案例教学法中教师扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参和讨论,以提高学生解决实际问题的能力.高级财务会计课程中引入案例教学法会达到事半功倍的效果,在引入案例时应引入上市公司的真实案例,这样能引起学生学习的 和兴趣,进而会研究其相关的理论,例如在企业合并章节可以引用吉利收购沃尔沃轿车案例,在债务重组章节可以引用浪莎袜业债务重组案例等.在引入案例时教师要对相关理论进行讲解,然后引导学生开展讨论,最后进行案例总结,真实的案例可以激发学生的兴趣,从而培养学生的创新思维和职业判断能力.
(五)采用多元化的考核方式
改变传统的考核方式,采取多元化的考核方式.将期末考试成绩分为两大部分,第一部分是对平时的考核,平时考核占总成绩的30%,包括出勤、作业、课堂表现.第二部分为多元化考核,多元化考核占总成绩的70%,考核分为三部分,一是对案例分析的考核,占该部分成绩的40%,将学生分成若干个小组,每个小组对上市公司的真实案例进行分析,并以案例分析报告的形式上交分析结果.二是对大作业的考核,占该部分成绩的30%,对上市公司真实发生的经济业务进行会计处理.三是对实训的考核,占该部分成绩的30%,把上市公司真实发生的经济业务的会计处理记录到会计凭证、账簿上,并编制财务报告.该考核方式目的在于调动学生学习的主观能动性,充分发挥学生学习的主体地位.
（责任编辑：梁宏伟）
高级财务会计论文参考资料：
结论：应用技能型院校高级财务会计课程教学改革为关于对不知道怎么写高级财务会计论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高级财务会计考试论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
