原创《在非正规科学教育活动中培养幼儿科学探究能力有效策略》：本论文为免费优秀的关于科学探究论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
非正规科学教育活动是幼儿园科学教育的重要组成部分,教师提高对非正规科学教育活动的指导水平,有助于提升幼儿园科学教育的质量.针对幼儿在非正规科学教育活动中探究的特点和教师指导存在的问题,我们以生活中的科学教育活动、户外游戏活动和科学区角活动为突破口,采取以下的策略方法,对幼儿的非正规科学教育活动进行有目的、有计划、有层次的指导,提高了非正规科学教育活动的有效性,培养了幼儿的科学探究能力.
在日常生活中培养幼儿科学探究能力的策略
1. 抓住偶然的教育契机,在一日生活中随机进行科学教育活动
在幼儿园一日生活的各个环节存在许多科学活动,可以把它们统称为偶发性科学活动.教师要善于抓住一些偶然发生或出现的有教育价值的事物和现象,抓住偶然的教育契机,及时组织、指导幼儿进行观察和探索,使偶然的机会成为必然的教育途径.偶发性科学活动的产生以幼儿生活情境为转移,以幼儿兴趣为基础,具有突发性、兴趣性、个性化等多种特点.做好随机教育是提高非正规科学教育活动质量最有效的保证.
注意以积极、理解的态度引导幼儿深入探究
幼儿对自然界的方方面面都可能表现出好奇,表现出“幼稚”“大惊小怪”“不知道脏、险”,还表现出易受成人特别是教师影响的特点.因此,教师只有以积极、理解、尊重的态度对待他们,才能使其探究活动得以深入进行.例如,晨间活动时幼儿利用温度计观测气温,当幼儿发现温度计显示的数字发生变化（由16度变成17度）后,教师及时引导幼儿讨论：“为什么温度计显示的温度升高了1度?怎样才能使温度计温度上升或下降?”幼儿在不断质疑、猜想、实验的过程中,科学探究能力不断提高.
坚持个别化原则,进行分类指导
偶发性科学活动具有很强的个别性,对于多数幼儿都不理解而且有教育价值的问题,可以生成针对全班幼儿的集体教育活动,对于一些个别幼儿的特殊问题要给予个别指导.例如,在蔬菜宝贝主题活动中,小旭和伊诺等几个女孩子对蔬菜产生了浓厚的兴趣,她们提议咱班也种几样蔬菜.阳台的场地比较狭小,不适宜进行集体活动.于是,教师引导小旭和伊诺等几个女孩子组成了种植兴趣小组开展种植活动.孩子们按照自己的想法在这里做各种种植试验,观察记录植物的生长变化.
帮助幼儿积累感知经验和解决问题的办法
在非正规科学教育活动中,教师的作用主要在于启发幼儿逐步习得问题解决的策略.教师可以为幼儿解决问题提供建议,但活动本身并不需要教师过多介入.例如,玩雪丰富了幼儿的感知经验,如雪是蓬蓬松松的、凉凉的,雪遇热后会变成水等；還帮助幼儿积累了解决问题的方法,如玩雪时很冷,我们如何保护自己?要观察小雪花,看不清怎么办?要堆雪人,没有工具怎么办等等.
2. 让幼儿在真实的问题解决中学习科学、体验科学
科学教育应关注和了解幼儿的兴趣和问题,这是幼儿学习的内在动机,也是幼儿科学教育的依据.将幼儿所亲历的事物中所产生的问题作为科学学习的内容,可以让幼儿在力所能及的范围内进行科学探究.
创造解决问题的机会
在日常生活中,我们难免会遇到这样那样的问题,如灯不亮了,瓶盖打不开了等其实,我们可以抓住这些幼儿碰到的实际问题,引导他们运用已有经验去尝试解决问题.例如,在树叶创意活动中孩子们遇到了问题：大家收集来的树叶如果没有及时利用,它们就干了,一碰就碎,或者因干枯收缩而变形,就没法再用了.教师及时引导幼儿探讨解决问题的方法：如何保存小树叶?活动中幼儿能结合自己的生活经验探索交流,并大胆进行尝试验证.最后,孩子们运用自己的方法都不同程度地延长了小树叶的保存时间.
关注幼儿的生活经验,确定适宜的探究内容
考虑到幼儿个体之间的差异性、探究的难易程度和探究内容的可行性,需要教师关注幼儿的已有知识经验,根据幼儿的兴趣和需要设计探究主题.例如,活动“雾霾来了怎么办”,起始于幼儿的疑问：“雾霾天我们如何保护自己?”教师能引导幼儿调查雾霾成因,探讨防治雾霾、净化空气的方法,制作展板宣传环保策略等.
在户外活动中培养幼儿科学探究能力的策略
在户外活动中,幼儿在自由和安全的环境中能充分展现个性,发挥探索的主动性、积极性.
1. 在和大自然的接触中培养幼儿的科学探究能力
大自然是一本鲜活的教科书,孩子们在大自然中尽情释放童趣,同时,也在进行着各种各样的探索活动.通过观察、实验操作、谈话交流等实践活动,可以让幼儿感知大自然中各种事物的形态、和人类的关系,发展幼儿的观察能力、比较能力,激发幼儿探究大自然的兴趣,保护大自然的意识,进而提高幼儿的科学探究能力.最简单的,我们带孩子在草坪上放风筝,在游戏过程中幼儿就可以感受认识风向、风力等科学知识.
2. 在户外种植活动中培养幼儿的科学探究能力
在户外种植过程中不仅有植物,还有和其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛等小动物,以及土壤、水、阳光等物质环境,更蕴含着各种奇妙的科学现象.每个幼儿都可以亲自播种、收获,陪伴植物生长,获得直接的科学经验.例如,有一次菜青虫光临了我们班种植的萝卜苗,这为孩子们的科学探索活动提供了一个绝好的契机.“萝卜苗哪里去了?”他们仔细观察,认真探寻,终于发现了肇事的菜青虫.接着他们继续探索“菜青虫从哪里来”,进而探究了菜青虫的一生.
3. 在户外体育活动中培养幼儿的科学探究能力
适宜的户外体育活动材料和指导策略能够提高幼儿的科学探究兴趣和能力.教师要及时鼓励幼儿的行为,如发现幼儿用1～2种材料组合玩,可以用语言激励幼儿：“你真棒,想出了和别人不一样的新玩法,再试试,利用更多的材料,一定能有更多玩法的.”.不仅肯定了幼儿的行为,还引导幼儿做进一步探索.例如,玩“踩影子”游戏时,家铭总也踩不到子轩的影子.家铭在游戏中探索发现：我们只有跑到小伙伴的影子的方向才能踩到他的影子.幼儿在游戏中探索了影子产生的秘密,了解了影子和光源之间的关系.
科学探究论文参考资料：
结论：在非正规科学教育活动中培养幼儿科学探究能力有效策略为关于科学探究方面的论文题目、论文提纲、科学探究实验室论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
