原创《03岁幼儿早期阅读》：本论文为您写幼儿毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要] 本文结合早期阅读实践中遇到的问题、积累的经验,围绕0～3岁幼儿阅读的发展、成人在早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面进行了初步的探索,以期培养幼儿的早期阅读能力.
[关键词] 早期阅读；兴趣；能力
有的家长和学者提出：3岁前的幼儿,有的连话都说不清,如何阅读?经常发现此年龄段的孩子拿到书后不是撕就是咬,怎能进行阅读活动?就这些问题,本文围绕0～3岁幼儿阅读能力的发展、成人在幼儿早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面,以《东方宝宝》为例,结合在实践中遇到的问题、积累的经验,做了进一步的摸索研究.
通过幼儿园和家庭的共同努力,实施科学、正确的早期阅读教育,培养具有良好阅读习惯和阅读能力的儿童,是本课题研究实施的根本目的和出发点.
那么究竟什么是早期阅读呢?是指学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读,学习口头语言向书面语言过渡,获得前阅读、前书写、前识字的兴趣、习惯和技能,达到语言、思维、想象和个性等协同发展的过程.
可0～3岁的幼儿,他们能记住什么呢?我们真的有必要这样坚持去做吗?心理学家说,婴儿时期是需要环境刺激的,和孩子一起阅读,可以刺激其听力、视觉,如五颜六色的大卡片,妈妈对宝宝的注视和甜美的声音等,对宝宝来说都是一种刺激.
一、0～3岁幼儿的阅读发展
(一)1～2岁的宝宝
这个时期的孩子开始会走路,有行动能力,而书和玩具都是他们游戏时不可缺少的玩伴,所以买书最好选择硬纸板书、布书等,相对不容易损坏.此时宝宝会通过咬书、翻书、撕书、搬书这一系列玩书的方式,探索书的外形和特质,从中得知、了解书的功能,所以当我们看见宝宝的这些“破坏性行为”时,成人不用给予过多的干预.这时的宝宝已经有填入的能力,也就是说,当一本书听了很多次之后,他可以在成人念到一半时,说出接下来的词汇.
如：我第二次给班上的宝宝们朗读《东方宝宝》绘本版《嘀嘀哒哒牵牛花》,当我念到牵牛花向第一个出场的小菊花介绍自己“你好！我是牵牛花,我会等”时,下面就会有个别宝宝接道：“嘀嘀哒哒吹喇叭.”当我念到牵牛花向大葵花、太阳花打招呼时,我刚念到“你们好！”时,大部分的宝宝都说出：“我是牵牛花,我会嘀嘀哒哒吹喇叭.”可见,这句简单而形象的重复句,已经在宝宝的脑海中留下了印记,当他们再次听到熟悉的故事时,能够给句子补白、填空,感受到成就感.因此,选择文字押韵或是具有重复特质的书,有助于孩子填入能力的发展.
(二)2～3岁的宝宝
2～3岁宝宝阅读的重点逐渐放在图书的内容上了,开始认真探索书中的内容.
如：我在第一次给孩子们看《嘀嘀哒哒牵牛花》时,我将书翻到第一页,图画上只有一颗小小的种子,所有宝宝都瞪大了眼睛好奇地看着,没人发出一点声音.当我将书翻到第二页,刚想要讲述画面内容时,一位两岁三个月的宝宝瞪大了眼睛,用手指着画面大叫起来：“虫子！”我一看,果真在整幅色彩很淡的画面上,有一只色彩碧绿的小虫子.
这时期的宝宝特别注意书中的小细节,如：书中有哪些角色、发生了什么事等.他们开始喜欢对书里的东西命名、指认；开始喜欢提出问题,回答问题；也能将书中的主题和生活经验联系起来.另外,这个时期的孩子开始尝试探索语文系统,如知道字和音的对应、文字的书写方向性,开始认字,初步了解句型和比喻的运用等等.所以,这个阶段的孩子感兴趣的书包括：具有 节的书、图画里有更多细节和动作的书、有预测性质的图书以及童谣类的书籍.
二、成人在宝宝早期阅读中的作用
曾有位家长对我说：“以前也给孩子买了不少书,可孩子好像不大喜欢看,老是随便乱扔,不知道怎样才能让孩子喜欢上阅读?”通过和这位家长的交谈,我了解到他平时只是让宝宝一个人看书,而自己做着其他事情.宝宝刚拿到书的时候,觉得比较新鲜,还能翻上几页,没一会儿就去忙别的事情.在生活中,家长往往只是充当了宝宝书籍的提供者,让宝宝独自拿着书看,没有真正参和其中.
我认为,对0～3岁的宝宝来说,他们不认识字,就需要为宝宝阅读书本的成人介入,所以亲子共读有助于养成孩子的阅读习惯.
那么成人在宝宝的早期阅读中起着怎么样的作用,究竟应该怎样去做呢?
(一)为宝宝创设一个良好的阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿和教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境,帮助幼儿建立阅读习惯.
那么我们该为此年龄段的宝宝营造一个怎样宽松自主的阅读环境呢?首先,我认为要给幼儿创设一个自主阅读的物质环境.
我们班的阅读区,设在了一个安静、温馨、光线充足的地方.周围的墙壁上都是软软的包垫,地板上铺着柔软的地毯,旁边有许多宝宝随手可拿的舒适、美观的靠垫、布娃娃,还有一个适合宝宝的三层小台阶.幼儿可以惬意地选择一本自己喜欢阅读的图书,以自己喜欢的姿势美美地享受.当然,提供的图书必须品质优良,要有多样性的题材,应根据宝宝的发展特征和阅读经验选择书目.
(二)创设一个宽松的互动式阅读环境
宝宝阅读理解能力有限,注意力持久性差,阅读作品不像看电视那样直观形象,这无疑会给宝宝理解阅读作品带来一定难度.这时,成人可以和宝宝一起选择,共同阅读宝宝感兴趣的图书.这就要求教师除了面对集体读书外,也要多利用阅读区和一位或一群宝宝共读.在阅读中,教师可根据故事的人物、情节等和宝宝进行讨论和思考,在宝宝阅读完毕后,适当提出有利于宝宝反思的问题,帮助其理解阅读内容.
成人在其中的参和必须不动声色,让宝宝在毫无压力的状态下阅读,不应使其意识到他在学习或将要学习,不要摆出“教你读书”的姿态,否则宝宝会敏感地察觉到成人的严肃性,而使他的阅读行为受到束缚,这就毫无宽松可言了.在教师或父母为幼儿创设的舒适环境中,在成人的正确引导和温暖陪伴下,幼儿自主阅读的意识就会自然地、悄无声息地形成,从而萌发对书面语言的兴趣.
三、培养宝宝阅读的兴趣
早期阅读的主要目的是培养宝宝的阅读兴趣,提高他们“听看说”的语言能力和理解能力,使他们慢慢建立良好的阅读习惯.研究表明,具有良好阅读习惯的孩子,今后可以避免出现上学后每个字都能念,但是一句话或一段文字的内容却无法连贯起来加以理解的现象.而良好的阅读习惯可以提供孩子学习的基础和学习能力,使他终身受益.
（一）15～24个月,着手培养宝宝的阅读习惯
每天定时给宝宝讲故事.这个时期,宝宝对故事的理解能力已经让你惊叹了.对照着图片,宝宝常常会提问：“这只小狗怎么啦?是不是病了?”这时成人则可以适当给予一些提示.而到了后期,就可以鼓励宝宝自己编故事了.
（二）24～36个月,不妨培养宝宝主动阅读的习惯
每天除了给宝宝讲故事,还可以增加宝宝自由翻书、自己阅读的时间.一方面可以让宝宝对已经讲过的故事有一个重复学习的机会,另一个方面可以培养宝宝的自信和自主意识,让他体验到自己读书的快乐和成就感.
在我的工作中,我会和宝宝在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏.即使他们会滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话,我也会用鼓励的目光望着他们：“哇,和老师讲得一样好呀！”让他们模仿我的面部表情,手势和音调变化.当我和他们讲到新词时,会向他们打手势去强调,就像做游戏一样,不厌其烦地重复这些新词.宝宝们非常喜欢和我共同看书,讲图书中的故事,对宝宝来说,书是一种能打开合上、能学说话的玩具.
早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分,同时又是幼儿早期教育的重要部分.幼儿园教育中,应遵循宝宝语言发展的规律,充分考虑宝宝的年龄特点和需求,要区分幼儿文学作品和儿童文学作品之间的差异,同时也要掌握早期阅读的方法,培养宝宝将早期阅读进行到底.同时,在对幼儿进行早期阅读教育的同时,也要注意创设良好的教室环境.有了良好的阅读环境,才能更好地利于幼儿理解阅读的作用.
参考文献
幼儿园教育指导纲要（试行）.
幼儿论文参考资料：
结论：03岁幼儿早期阅读为关于本文可作为幼儿方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿早教与智力开发论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
