原创《低年级聋生数学语言能力培养》：此文是一篇语言能力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】由于生理障碍,低段聋生数学语言的习得相当困难.根据笔者多年的摸索,本文就如何培养低段学生的数学语言展开讨论,从培养兴趣、指导方法、探索形式及重点训练等方面提出切实可行的途徑和方法.
【关键词】数学语言；兴趣；方法；形式；训练
语言是思维的工具,也是思维的结果.思维发展和语言表达有着密切的关系.聋生受听觉限制导致语言障碍,而语言发展又滞后于思维发展,如不掌握相应的数学语言,思维就得不到发展.在低段数学教学中,教师要重视数学语言的作用,有计划地针对聋生的数学语言加强训练,让他们能理解并用数学语言准确表达,发展逻辑思维能力.
一、培养“说”的兴趣
1.营造氛围
刚入学的聋生对学校环境很陌生,也很新鲜,能从周围事物和活动中获得感知表象,但不能和语言建立联系.在教学中,要营造一定的氛围,引起学生的有意注意,把呈现在眼前的物体贴上标签,经过反复接触,建立事物和词语之间的联系.将常用的数学用语写在卡片上,让学生识记,通过视觉强化,建立字形、口形和词义之间的联系.还可将日益增多的词语卡片插入“词语栏”里,随时让学生在表达时取用.
2.体验乐趣
低年级聋生的学习动机和兴趣很不稳定,机械单一的学习使他们感到枯燥乏味.这就要求老师在语言训练时,依据内容特点,让学生在形式多样的“说”中感受乐趣.可以集体“说”,小组“说”,同桌互“说”,独自“说”,也可以在玩中“说”,在动手、动眼、动脑中“说”.老师要善于把数学知识同生活实际联系起来,让学生感到亲切、自然,体验到“说”的乐趣,从而培养其表达能力,发散思维.
二、指导“说”的方法
1.教师做出示范
聋生在入学前,因听觉障碍,数学语言、思维能力几乎是零.但其视觉感知的灵敏度比常人好,老师的言行对其有极强的影响力.一入学,要注意培养学生“说”的习惯和能力.老师语言规范,做出榜样.备课要备数学语言,做到准确、精炼、简洁,务求学生能看懂或听懂.教学中要把数学语言教给学生,让他们在理解的基础上,会读、会说、会打手语.还要从学生出发,遵循一定的认知规律,逐步提高要求,让学生在规范的语言环境中潜移默化地受到影响.
2.训练学生会看（听）
要学会数学语言,要会看（听）.只有置身于语言环境中,才能收到好的学习效果.在课堂上必须培养学生不仅能专心看（听）老师说话,还要认真看（听）每个学生的说话,看（听）后做出思考、判断,有自己的见解,养成看（听）的习惯,从而为自己能“说”奠定基础.
3.明确表达要求
聋生对事物的认识零散、不系统,思维单一,语言不完整,只会“说”单个词,不会“说”完整句.据此,教师要有意识地让学生明确要求,训练说完整句.平时经常用图、实物等引导他们“说”,教给他们一定的句式.如“图上画的是什么?——图上画的是梨和苹果.”训练时,每一节课、每一环节中都要强调语言的完整性和规范性,以此增强学生“说”完整话、说规范话的意识,养成学生准确表达的习惯.
三、探索“说”的形式
1.小组讨论
小组讨论是常用的一种方式.当学习中有疑难问题时可用这种形式组织讨论,讨论后请一名学生交流.如此可使每一个学生都有说的机会,也有听别人说的机会；既有面对几个人发表想法的机会,又有面对全班学生说的机会.
2.同桌交流
同桌交流很方便,也是教学中让学生发表见解、培养语言的好方法.在新授课中学生掌握一定的方法后,用语言及时总结.如复名数之间的化法：3米7厘米等于（ ）厘米,可让学生说：3米就是300厘米,300厘米加上7厘米等于307厘米.简单两句话,通过同桌交流,使学生掌握说的思路,掌握计算方法.
3.学生小结
小结是课堂教学重要的组成部分,其既能提高学生综合概括能力,清晰地回忆学习要点,更是培养学生运用数学语言的绝好机会.如上完新授课后,让学生说说学到什么?他们不一定归纳完整、表述准确,老师可适当引导,让学生一点一点地“说”完整、“说”准确.
四、突出“说”的训练
1.重视直观操作
聋生认知大致经历“动作、感知—表象—概念、符号”过程.在教学中要重视直观、操作、语言和思维的整合,利用直观帮助学生感知事物,理解知识,发展语言思维.在操作中注意由教师的演示逐步过渡到学生动手操作,借助动作过程形成表象,再通过表象理解、记忆知识,形成概念.同时在老师引导下,学习用语言把思维过程表述出来.
2.重视阐说算理
计算教学中重视“说”算过程,既能帮助学生巩固计算方法,又能发展学生思维.如学“8加几”时,让学生学“说”：第一步,老师提供语言模式,让学生模仿说计算过程.第二步,根据学生形象思维过程,设计好板书,提供思维图式.学生根据图式,完整地复述计算过程.第三步,脱离模式,借助表象进行思维,让学生看到“8+3”就能说出计算过程和得数.
3.重视说清思路
应用题教学中重视训练学生有根据有顺序地分析、推理,通过口述解题思路,说出数量关系.教师要利用直观手段,帮助学生理解题意,弄清题目内在联系,把握数量关系,并突出“说”的训练,把说清思路作为突破重难点的方法.如教低段应用题时,这样教：这道题告诉我们什么和什么,就是要求什么,用什么方法计算.通过不断训练,学生就能连贯、完整地说出题意和解题思路.
培养聋生数学语言是聋校数学教学中重要的任务,教师在低年级教学中应把训练、培养贯穿于每一堂课、每一环节中.为此,教师在备课时要下功夫吃透教材,设计好学生学习数学语言的方法；在教学时,根据学生接受能力、理解能力,抓住时机进行形式多样的训练.经过长期日积月累的练习,一定能提高聋生数学语言能力,发展他们的思维.
语言能力论文参考资料：
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