原创《侍坐教学设计》：此文是一篇教学设计论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【学情分析】
我所执教的是一所普通中学,学生水平参差不齐,他们有一定文言阅读能力,能利用工具书完成文意理解,能在老师引导点拨下进行解读和鉴赏.但大多学生对文言文兴趣乏乏,需要在老师的推动下才能完成学习任务,学习主动性不高,因此,点燃学生对文言文的学习兴趣是教学设计关键点之一.过去教这篇文章,我采取自主译读、课本剧表演、探究赏析的方法,课堂热闹,但落实得却不够扎实.现在再教此文,我打算引入学生的课堂生活体验,利用各种表格,组织学生开展自主学习和小组探究,做到学生学得有兴致,同时教学目标有落实.
【教材分析】
《侍坐》是一篇经典文言文,选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》,课标对此的教学建议是“利用工具书,读懂文章内容”“用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限.”“重在领会精神,抓住重点,不必面面俱到.”《侍坐》体现了“文无定格,贵在鲜活”的单元特点,文中鲜活的人物、生动的语言,师生问答的场景犹如学生每天都在经历的课堂生活,能引发学生的思考共鸣.
【教学设想】
《侍坐》值得咀嚼的地方众多,教师要以学生的视角,灵活运用教材,大胆取舍,力求一课一得,因此我把人物性格分析作简单处理,把教学重点放在品味和评价孔子的教学方法和教学思想上.设计上打破以往文言文教学从“解释——串讲——评价”的常规,利用学生课堂生活体验,把《侍坐》当成课堂实录,学生转换角色,化身为评课专家,以“听懂课,品味课、评价课、感悟课”为设计思路,依托《课堂记录表》和《课堂评课表》组织教学,理解和评价孔子的教学思想.
以《论语》激发学生阅读《论语》其他选段,达到“星星之火,可以燎原”的效果.
【教学目标】
1.知识和能力：通过质疑答疑全面理解文意.
2.过程和方法：通过自主探究,小组讨论,知志向、析性格,理解教学思想.
3.情感态度和价值观：感受孔门教风学风；培养学生的探究意识和反思精神.
【重点难点】
1.教学重点是：知志向、析性格、评师生关系.
2.教学难点是：理解孔子的人生志向和教学思想.
【教学方法】
确立依据：《高中语文课程标准》提出“要为学生创设良好的学习情境,倡导自主、合作、探究的语文学习方式”,“在阅读过程中注重反思,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高.”
1.教法：诵读法、对话教学法、情境教学法.
2.学法：预习法、质疑答疑法、自主学习和合作讨论探究法.
【课时安排】
一个课时
【教学过程】
一、预
教师编写和印发导学案,学生自主译读课文,完成导学案.
设计意图：疏通文意,扫除理解障碍,便于把有限的教学时间用于深入探讨孔子的教学风格.
设计依据：《高中语文课程标准》指出选修文化论著的学习“要借助工具,排除阅读中遇到的障碍.”
二、导
师：我们天天上课,天天做学生,今天我们换个角色,做回听课专家,一起欣赏、玩味、评价几千年前的精彩课堂《侍坐》.
设计意图：让学生转换角色来评课,激发兴趣,进入品读文章的状态.
设计依据：《高中语文课程标准》提出“让教学充满情境”的教学建议.
三、解——听懂课
(一)齐读文本、质疑答疑,理解文意.
齐读文本,学生提出自己预习和完成导学案中存在的疑惑,全班同学互助答疑,教师适时点拨指导.
设计意图：理解文意,落实文言重点字词.
设计意图：把《侍坐》看做两个课堂实录（小班教学和一对一教学）,利用表格梳理文章结构和信息关键点,明确文章主要围绕孔子询问学生志向、听取学生志向、评价学生志向的文脉展开.而几位弟子的志向各异,孔子对其的态度也不同,使之后的点评有理有据.
设计依据：《高中语文课程标准》倡导自主、合作、交流的学习方式；认知心理学认为,同伴互助学习能引发高质量的认知理解.
四、品——品味课
1.学生精读文本、揣摩人物；教师巡视、适时指导.
设计意图：揣摩文本语言,分析人物性格,突破本课重点.
2.学生挑选其中人物展示观点.
设计意图：把评价的权利还给学生,让学生在互评中争鸣共鸣.
3.全班分角色诵读.
设计意图：把对人物揣摩的感受带入诵读,读出鲜明个性,运用诵读进一步感受人物形象.
设计依据：《高中语文课程标准》提出学生能和文本自主对话,教师应“激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯.”
五、评——评价课
学生以小组为单位,选择并完成《孔门课堂评价表》中任意一项评价内容,并展示分享.
设计意图：以小组为单位根据兴趣点有选择地进行评价,培养学生批判性思维,也能制造课堂交流的信息差,把有限的课堂时间深入讨论,从而明确孔子的教学思想,突破教学难点.
设计依据：教育是设置充满智慧刺激的环境,让学生自行探索,主动学到知识.《高中语文课程标准》中要求“语文教学应遵循共同基础和多样选择相统一的原则”,因此,我们教学上可以有共同研读,也可让学生有选择性的研读,制造出信息差,信息沟理论认为,建立在信息差.
六、悟——感悟课
1.自主思考
提问：孔子听完冉有、公西华的志向后,没有发表意见,却私下向曾皙谈了自己的看法,你如何看待孔子的做法?
设计意图：这个问题看似显得孔子的教学有失公允,但通过前面的教学评价,引导学生明确孔子“因材施教”“不愤不启,不悱不发”的教学思想.
2.个性思考：孔门的教风和学风有哪些值得我们学习借鉴的地方?
设计意图：教育学理论认为促进自我教育才是真正的教育.学生对比反思自身生活从而更好地理解文本,更以文本阅读关照和指导生活.
设计依据：《高中语文课程标准》“引导学生联系生活实际和社会现象考察文化问题,提出自己的见解.”
七.延伸阅读、走进经典
阅读《论语》的其他选段,感受《论语》之美.写一篇不少于300字的小文章.
设计意图：鼓励学生阅读经典,走进《论语》.
设计依据：《高中语文课程标准》“对感兴趣的问题进行思考,参考有关论著,积极参和先进文化的传播和交流”.
【板书设计】
子路、冉有、公西华、曾皙侍坐
教学内容听得懂：问志——述志——评志
子路 率尔
师生表现品得真：孔子 冉有 谨慎
（师长之风） 公西华 谦逊
曾皙 潇洒
教学思想评得深：教学内容有意义
教学氛围 宽松
老师善于引导、启发
学生积极参和,有收获
（作者单位：广东珠海市第三中学）
教学设计论文参考资料：
结论：侍坐教学设计为大学硕士与本科教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学设计的基本要素9个方面论文范文。
