原创《幼儿早期识字阅读培养》：此文是一篇识字论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0238-01
现在阅读越来越得到社会的的重视.对个人来说,阅读越早对他的成长也就越好.阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力.近年来早期阅读已得到我国幼教界高度重视.《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能."有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的.如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难.因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础.
1.创造条件,为幼儿提供丰富的阅读材料
"书籍是人类知识的宝库".对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体.在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码.从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索.例如：在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的 和兴趣.在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力.
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：（1）图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意.（2）和幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会.（3）文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复.通过半年的实践,我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料.这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鮮艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号和文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读.
2.创设情境,为幼儿提供阅读空间
皮亚杰认为：幼儿的发展是在和主客体交互作用过程中获得的.幼儿和客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快.创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在和环境的相互作用中接受书面语言.早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验.因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要.我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等和阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验.
3.培养情感,建立幼儿互动的阅读关系
一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书.人,才是引导幼儿学习"和书对话"的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人.
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开和阅读交往的相互作用.因此,我们和幼儿建立了"师生互动"的阅读关系.在轻松、愉快的亲密气氛中,读些书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动.并通过"生生互动"的形式,让幼儿之间相互合作、交流.通过这些努力,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感.
我们还十分注重家长的参和,通过"亲子课堂"的形式,帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系.许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广.家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响.在有空闲的时候,我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物.有的家长还很善于引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等.我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐.
通过建立"师生互动"、"生生互动"、"家长幼儿互动"的阅读关系,幼儿的语言能力有了很大的发展,想象能力、创造能力 得到了极大的发挥.他们表现出了更强的自信心和自主精神,阅读真正成为了他们生活的一部分.
4.阅读指导,提高幼儿的语言能力
根据幼儿不同年龄特点及个体的差异,指导幼儿学会观察图画内容,听教师按画面的内容、故事情节进行讲述,体验阅读活动的快乐,从而更积极主动的投入其中,在帮助幼儿理解内容的基础上,鼓励幼儿把理解的图画内容用完整、连贯的语言讲出来.在模仿的基础上,启发幼儿创造性的编讲故事.此外,为提高幼儿语言概括能力,在阅读中,还可以尝试让幼儿学着用尽可能少的语言,概括内容或主题,如教师可以先不告诉幼儿故事名称,引导幼儿观察图片,在理解故事内容的基础上,再让幼儿给故事取名等等,让幼儿学会理解和概括故事内容.
在阅读活动后,可以开展"小舞台"交流活动,老师和幼儿共同制作表演道具,幼儿把阅读内容通过情景、表演、讲故事、续编创编故事等形式迁移到这种语言游戏活动中.这时幼儿将会挑选自己喜欢的角色进行表演,有表情地学说角色间的对话,边玩边说,从而提高幼儿的语言能力,还可以增强幼儿的自信心和成就感.
识字论文参考资料：
结论：幼儿早期识字阅读培养为适合不知如何写识字方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿认字800字论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
