原创《远程教育35年载文看远程教育趋势》：本文是一篇关于远程教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】
本文以《远程教育》（Distance Education）创刊35年（1980年-2014年）以来刊发的文章为样本,分析远程教育研究和学术的发展趋势.本研究使用LeximancerTM文本挖掘工具分析《远程教育》在此期间所发表的515篇正式论文的标题和摘 要,归纳这些文章所涵盖的远程教育研究主题,而以每5年为一个时期对其文章标题和摘 要进行分析的结果则表明,7个时期分别呈现以下几大新兴主题：专业化和机构巩固（1980年-1984年）、教学设计和教育技术（1985年-1989年）、远程教育质量保证（1990年-1994年）、学生支持和早期在线学习（1995年-1999年）、虚拟大学的兴起（2000年-2004年）、协作学习和在线交互模式（2005年-2009年）以及交互式学习、大规模公开在线课程和开放教育资源（2010年-2014年）.文章最后从机构层面和个人层面的研究角度讨论这些主题交替出现的态势.
【关键词】 内容分析；远程教育；趋势分析；研究和学术；文本挖掘
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2016）09—0032—17
导 读：澳大利亚远程开放学习协会的《远程教育》（Distance Education）是远程教育领域久负盛名的SSCI期刊,因此,系统回顾该刊创刊以来（1980年-2014年）所发表的正式论文,意义自不待言.首先,该刊从创刊伊始就坚持对来稿实行严格双盲审制度,无一例外.每一篇文章至少要经过两位审稿人的盲审,对于有发表价值的文章,主编会综合审稿报告的建议提出具体修改意见.对于涉及重大课题或有争议的文章,审稿人数则会增加,比如《从<远程教育>35年载文看远程教育研究趋势》一文,该刊邀请4位专家审稿,虽然4位审稿人一致推荐发表,但也都从不同角度提出一些修改意见,两位作者根据这些意见对文章进行反复修改.换言之,由于实现严格双盲审制度,《远程教育》文章的质量得到充分保证.其次,《远程教育》的主编是澳大利亚学者（本文第二作者）,副主编分别来自中国、美国和澳大利亚,26位编委成员来自五大洲的9个国家（注意,不是挂名编委,而是要承担审稿任务并给期刊重大事项建言献策）,审稿人和作者来自世界各地,该刊由泰勒和弗兰西斯集团（Taylor & Francis Group）负责出版,读者遍布全球,因此是一份名副其实的国际期刊.正因为有这种国际视野,该刊所发表的研究成果应该能够在一定程度上代表过去35年国际远程教育领域的研究和学术的概况,反映国际远程教育领域的实践进程.
我认为,不管是对我国远程教育期刊还是远程教育机构、研究者和实践者,这篇文章都能提供有益启示.文章对《远程教育》创刊以来（1980年-2014年）所发表的515篇正式论文进行内容分析,从不同时期文章所涉及的概念和主题看,这些文章反映的正是各个时期远程教育领域鲜活的实践和为了解决实践中出现的问题而开展的理论探索.以第一个5年（1980年-1984年）为例,“在远程教育研究和学术发展初期研究者最为关切的是创办远程教学大学的挑战,远程教育作为一个独特而又合法的学术领域的身份和身份形成,以及远程教育工作者走向专业化和对他们的认可”,因此,“专业化”和“机构巩固”是当时新兴的研究热点.学术期刊责无旁贷应该跟踪学术研究热点和关注最新实践进程.另一方面,为了更好地引领学术研究和实践探索,从2005年起每年增加一期的专刊,通过提前预告和面向全球公开征集专刊主题和专刊主编人选,激发学界思考并开展理论和实践探索,取得良好效果.《中国远程教育》杂志社2015年3月7日—8日在沈阳举办以“远程教育：学术期刊的学术担当”为主题的“中国远程教育学术论坛”,我在会上以“关注和引领——学术期刊的双重担当”为题的发言,讲的正是这两个方面.
如上所述,过去35年,这家国际主流远程教育期刊所发表的研究成果在一定程度上反映了本领域的学术研究和实践探索.因此,我国远程教育机构、研究者和实践者能从这篇文章中看到自己和国际同行在理论和实践上的差距.当然,有差距不一定是坏事,比如开放大学建设是当下中国远程教育话语中的热词,三十多年前国外同行是如何围绕远程教育机构建设开展研究的?虽然时代不同了,但是他山之石是否还有借鉴价值?和国际同行相比,中国远程教育工作者的专业化之路似乎依然布满荆棘,同样,三十多年前远程教育专业化的他山之石对今天的我们是否还有借鉴价值?从各个时期远程教育的发展进程看,《远程教育》35年间所出现的几波新兴研究态势（新兴主题和概念）都具有鲜明的“应景性”.
我是本文英文原文的执行主编.从审阅初稿到最后签发付印这整个过程中,我脑海里一直萦绕着国家开放大学原副校长、本刊主编、中国现代远程教育学者严冰先生在不同场合针对远程教育实践和研究所发表的一系列真知灼见.这是因为我们完全可以用严先生的这些话概括《远程教育》35年的发展历程和所呈现的理论和实践的关系.比如,早在2000年《中国远程教育》改刊的时候,严先生明确提出“贴近实践,关注进程,深化研究,服务发展”的办刊宗旨. 严先生在上面提到的2015年论坛上作总结发言时又指出,“要关注如何通过学术期刊来呈现、影响和在一定程度上引领远程教育实践探索和理论研究进程”,“要关注学术期刊如何在学科的形成和发展中能动地发挥独特作用,突出学术研究的问题导向等” 此外,严先生还多次在《中国远程教育》卷首中谈到远程教育理论研究和实践探索的辩证关系.真可谓学术无国界！
本文第二作者索姆·奈杜博士是《远程教育》主编,也是本刊国际论坛作者 .第一作者奥拉夫·扎瓦克奇-里克特博士是一位70后教授,供职于德国奥登堡卡尔·冯·奥西茨基大学（Carl von Ossietzky University of Oldenburg）教育研究院/终身学习中心,是近年来国际远程教育研究领域非常活跃的一位学者,也是英、澳、加等国几家主要远程教育期刊的编委,多家国际期刊审稿人.他从2001年至今已发表了近百篇论文,出版专（合）著8部,包括2014年和加拿大著名学者安德森教授联合主编的《在线远程教育——研究框架的构建》（Online distance education： Towards aresearch agenda）一书,该书收录了被誉为最能反映当今在线远程教育领域各方面研究水平的17篇论文,获得学界广泛好评.
远程教育论文参考资料：
结论：远程教育35年载文看远程教育趋势为关于远程教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关选择网络教育后悔了论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
