原创《合作学习在初中英语教学中的有效应用探析》：这篇初中英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：本文通过对合作学习在初中英语教学中的有效应用进行探析,以期为提升初中英语教学质量提供行之有效的理论参考依据.
关键词：合作学习；初中英语教学；有效应用
初中英语作为学生学习英语由浅入深的重要阶段,对奠定英语学习基础、掌握英语学习方法以及培养英语学习兴趣,均具有积极意义.然而,在当今初中英语教学过程中,却存在教学模式单一以及教学手段落后的消极情况,从而使英语教学质量无法做到到有效提高,在此形式下合作学习模式应运而生,为英语课堂注入了新鲜血液.基于此,为了使合作学习模式做到以充分发挥积极效用,探析在初中英语教学过程中合作学习落实方略显做到尤为重要.
一、概述合作学习模式基本理念
所谓合作学习模式,只是教师依照班级内学生个性化需求为导向,加之英语学习基础,以2--6人为基础规划分排合作学习小组,并依照“组间同质、组内异”的形式对合作学习小组进行科学划分,使做到学生在合作学习小组内不仅可充分发挥自己的优势,还可同其他学生进行优势互补,使做到合作学习更具成效.在合作学习模式中,教师始终将学生放在课堂教学的首位,并依照学生的学习能力科学设计学习内容,使做到课堂教学更符合学生学习需求,为提升英语课堂教学质量奠定基础[1].
二、分析合作学习在初中英语教学中有效应用的现实意义
首先,在初中英语教学过程中应用合作学习模式可有效提高学生参与度.在传统教学模式中,有些初中英语教师受固有教学理念影响,并不注重学生的学习主体地位,致使学生徘徊在课堂之外,无法有效融入到教学过程中严重有碍教学质量的有效提升,而在合作学习过程中,教师依照学生本体需求科学规划学习小组,并在学习小组内颁布学习任务,以学生为主体自主参与到英语课堂学习过程中,在极大程度上提升了学生的参与度的同时,可达到提高学生学习效率的目的；其次,在初中英语教学中应用合作学习模式可有效培养学生的综合素质[2].在小组合作学习中,学生不仅需要以自我为导向落实教学任务,还需要结合学习难点进行分析,并与同组学生积极探寻解决问题的方法,从而使自学难点做到以攻克,其中学生在落实合作学习模式过程中,探索发现问题、解决问题的过程,不仅可提升学生英语学习能力,还可有效培养学生实践、讨论总结以及团队协作等综合素质,符合新课改对培育学生综合素质的需求[3].
三、探析合作学学习在初中英语教学中应用的方式方法
(一)教师应做好合作学习的教学设计
虽然,合作学习以学生为主体,但是也需要教师进行教学设计,从而使学生可以按部就班的落实合作学习内容,为提升课堂教学质量奠定基础.例如,教师在进行“What is the matter?”的教学时,教师应结合书本知识将合作学习设计为情境角色扮演模式,让处于合作学习模式中的学生利用角色扮演的形式落实教学内容,不仅可提升学生学习兴趣,还可使学生能有效参与到合作学习教学过程中,为提高课堂教学质量奠定基础.在情境角色扮演模式中,教师也可参与到合作学习模式中放低身段融入到学生角色扮演情境中,在原有书本基础上提出新思路、新问题,从而使学生在掌握书本知识基础上还可有效应用自主学习内容,为提升英语学习效率奠定基础[4].
(二)利用微课让合作学习过程更加高效
所谓“微课”是指教师依照学生主体学习情况,结合初中英语教学内容,在信息技术支持下,充分利用图像、影音以及视频等网络教学资源,将教学内容做到以丰富多样的体现出来,不仅符合学生学习需求,还可有效充实课堂教学内容,加之微课最为显著的特点就是课时精炼、内容针对性强,符合初中生理解与学习能力,而在合作学习模式中的高效应用,则可有效指导学生开展高效的合作学习,从而达到提高课堂教学质量的目的.例如,教师在进行“I’d like some noodles.”的教学时,可结合教学内容创设微课教学模式,教师可将微课设为预习、阅读以及练习三大板块,而每个合作学习小组则可依照本组学习进度,在微课指导下有效落实教学内容,并同时掌握英语学习重点,为提高课堂教学质量奠定基础.在每个小组按照微课指导结束学习任务后,教师可鼓励学生对学习内容进行总结,并针对合作学习结论灵活开设课堂教学内容,促使课堂教学更具实效性且符合学生英语学习能力.
(三)在合作学习过程中教师应做好有效引导
虽然,合作学习的主体是学生,从而使学生可有效参与到英语课堂学习过程中,进而与教师教学节凑保持同步,可达到提高课堂教学质量的目的,但是并不代表教师应将课堂完全交给学生,应在教学过程中做好有效引导,从而使学生可始终处于合作学习轨道上,为提高合作学习效率奠定基础.例如,教师在进行“Do you like bananas?”的教学时,可先引导学生对该问题进行探讨将学生学习好奇心激发出来,而后启动合作学习模式,让学生通过自主分工与团结协作,完成课文预习、生词掌握以及汉语翻译等自学任务,从而使合作学习更具效率.此外,教师应从实际出发设计具有科学性的合作学习模式,让问题与学生生活实际紧密相连,有效拉近英语课文与学生之间的距离,为培养学生英语学习兴趣奠定基础[5].
结束语：
综上所述,合作学习在初中英语教学过程中的有效运用,不仅可提高学生学习积极性,还可有效探析教学重点,让课堂教学过程更加高效,达到提高教学质量的目的.基于此,教师应通过引导、微课以及情境模式角色扮演等科学手段,在丰富合作学习模式的同时,可有效激发学生的学习积极性,为培养学生综合素质奠定基础.
参考文献：
[1] 苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究）,2014（21）：32-32,33.
[2] 邱可漢.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策的几点思考[J].英语广场（下旬刊）,2015（1）：162-163.
[3] 王启梅.合作学习在初中英语教学应用的实证探讨[J].校园英语（下旬）,2016（10）：112.
[4] 万露.加强团队合作,提高教学质量︱︱︱初中英语合作学习教学策略分析[J].新课程·中学,2015（3）：20-20,21.
[5] 刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2014.
初中英语论文参考资料：
结论：合作学习在初中英语教学中的有效应用探析为关于初中英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
