原创《理念培训为主导技术培训为主体的教师信息化培训模式》：该文是关于理念论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教育部决定从2001年起用五到十年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全国实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展.众所周知,教师是教育信息化实现的重中之重,为了提高教师信息化水平,各地对教师信息化的培训纷纷响应,迄今为止,教师信息化培训应该是遍及每个地方,惠及每个教师,给我国实现教育现代化奠定了基础,笔者在学校也进行了信息化培训,一些做法与大家共勉,在培训前笔者对教师信息化培训进行了调查发现.
一、教师信息化培训的现状及其分析
1.教师信息化培训需求不明确
大多培训者没有调查研究,没有倾听教师的对培训需求的声音,正如专家所说“专家报告式的专题培训就好像是帕瓦罗蒂的歌声,高昂悠扬但是曲高和寡,难贴老师的经验形成共鸣.教研员的讲座式培训好像周杰伦的唱腔,智慧且个性可以直接指导实践但张力欠缺.”以上摘自论坛《在线研讨“实话实说 教师培训”》,目前教师迫切需求的是将“专家报告式的专题培训”与“教研员的讲座式的培训”结合起来,找到最佳结合点.
2.教师培训层次不同
教师知识层次与学习需求层次不同；教师知识层次不同表现在以下几方面：（1）年龄层次的不同导致知识结构的不同（新教师、老教师）；（2）学段的不同导致知识表现不同（如小学、初中、高中）；（3）学科性质的不同导致学科层次不同（如语文、数学、外语、物理、化学等）；（4）地区的差异导致区域知识区域层次的不同（如苏南、苏中、苏北）；
3.技术培训是教师信息化培训本质
在培训中大多采用的是“技术层面”的培训,培训教师的软硬件的使用,使其教师能够会使用计算机及其多媒体相关的软硬件知识,而不注重教师对应用信息技术学科整合的培训,教师仅学会了“WORD”、“EXCEL”、“POWERPOINT”等等是不可以熟练的应用到课堂教学中的,教师在使用多媒体教学较多出现的是将“黑板”搬到了“屏幕”,将“鼠标”替换了“粉笔”等等.
综上所述,笔者认为教师培训的理念是重中之重,教师学习的兴趣是引导,教师培训的设计是主体,教师培训的需求是关键, 教师培训的方法是途径；结合我校的教师培训实际情况,提出了“理念培训为主导,技术培训为主体”的教师信息化培训模式.
二、“理念培训为主导,技术培训为主体”的教师信息化培训模式
在培训过程中,发现自己设想的培训与现实的培训不符,不断进行反思培训,在反思中发现问题,及时的修改完善,实行边培训边反思边修改,最终形成此培训模式,只是自己一些经验和不成熟的看法,敬请批评指正！
1.理念培训贯穿始终
以全国教育技术水平考试为契机,贯穿教育技术的理念,注重培训教师的获取信息的意识；坚持以信息素养培养为宗旨,注重培训教师信息加工与处理的意识；将建构主义理论应用在学生学习中迁移到教师培训中,注重培训教师信息化的能力,即注重何时使用合理,展示内容多少合理,课件中何时使用动画、音频、视频合理,使用什么样的方式适合自己等.
2.技术培训为主体
采用总分总的培训模式,它是根据我校教师信息化培训的实际情况,结合教师信息化培训中出现的问题,实施了“总分总”的培训模式,即：根据建构主义学习理论的延伸,采取信息技术教育理念培训贯穿始终,对教师进行教育技术全员化培训、专题培训和等级培训以及网络培训的模式.
（1）“总”培训中主要是全员化培训,建立和完善教师信息化培训制度.根据教师和教学的需要,分期分批举办不同专题的培训班和不同等级的培训班.由专职教师对学科教师进行专门培训.培训内容有：信息技术基础知识和基本技能、Windows 操作系统、Word文字处理和Excel电子表格软件、多媒体及网络的应用,以及PowerPoint等课件制作软件的应用.
（2）“分层集中培训”与“游戏培训”结合的培训方式,我校教师培训为了解决培训者在时间和地点上的难统一问题,采取每周的年级例会后进行公共基础内容的培训,为了解决了层次不同的问题,在教研组会议后进行同一年级同一学科进行专业培训,在培训中采用“学习游戏”培训方式：这类游戏着重培养学员的学习能力,试图做到“寓教于乐”,主要包括：观察、逻辑思维、分析、推理、判断、创新等.但是建议时间不要太长,以免使教师感到厌烦,适做到其反.
（3）“总”培训为教师搭建学习的平台,为教师学习提供支持和指导工作,搭建“网络学习”的平台,笔者认为教师培训的目的不应该是培训教师成为“优秀的教师”而应该是培训教师成为“自觉学习”的教师,教师一旦自觉学习、想学习、想提高了,那么培训者只要提供适当的引导和帮助即可,就像张丰老师在研讨中所谈及的那样：“过去强调教师培训,是因为我们潜意识中认为教师是在培训教育中成长的,因而政策层面加强了教师培训的强制性和教师受培训的义务性.而我们今天强调教师学习,则是假设教师是依靠自己的能力成长的,教师教育工作者的任务就是帮助和促进氛围的形成,促进教师的成长.这一观点强调了教师成长必须以自觉为前提.”我们教师在与学生的教学中都是坚持让学生“学会学习、自觉学习”,那我们的培训工作者应该是让我们的教师同样是“学会学习、自觉学习”,培训者只要能让教师想去提高自己、想去充实自己,再给教师提供机会和指导即可.
综上所述,教师信息化培训是以“信息技术在课堂教学中的应用”为先导,以“教师”为主体,从“理念培训”为切入口的“总分总”培训模式.该培训模式将“技术本位”培训转型为“人本位”、“应用本位”的培训,同时解决了培训中的教师学科性质不同,年龄层次不同,信息技术水平的基础不同和教师需求不同的问题,解决了时间和地点难统一的问题；在培训的不同阶段恰当的采用了案例培训法和网络培训法.培训的效果达到了使教师超越传统教学媒介的局限,变教材知识的抽象为形象,化关键处的繁为简,更好地帮助学生突破课时的重、难点,使做到教师课堂教学的效率更加有效.
理念论文参考资料：
结论：理念培训为主导技术培训为主体的教师信息化培训模式为适合不知如何写理念方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于理念论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
