原创《高中音乐教育中音乐和教育的辩证关系》：本文关于辩证关系论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：高中音乐教育作为一项基础性教育,是我国教育国策的一项重要内容,对提高国家综合竞争力和全民自身素养具有重要作用.随着社会经济、文化力量整体不断提升,自由随心的音乐与应试教育之间的矛盾越发凸显.如何转化这一矛盾,实现音乐兴趣培养与应试教育的融合,成为现行高中音乐教育的重要命题.本文经过辩证分析二者关系,探索二者存在的矛盾和联系,提出实现音乐与教育融合的具体措施.
关键词：高中音乐教育；音乐；教育；辩证关系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0164-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.101
随着我国教育改革的深入实施,音乐教育在素质教育中的地位逐步得到重视,特别是高中音乐教育,对提高学生素质产生的积极推动作用得到教育界很多学者的认可.高中生处于社会价值与人生观念形成的关键时期,刘洋阁[1]认为优秀的音乐文化可以促进人意念的提升,音乐对创新型人才的塑造发挥的作用越来越受到关注,而教育是发挥音乐价值的必要手段.陈常台[2]、刘育涛[3]、唐小凤等学者也纷纷指出高中音乐教育越来越受到教育界重视.可见,高中音乐教育是实施素质教育的重点内容,音樂有助于处于高中阶段的学生锻炼意志,陶冶情操,形成正确的人生观价值观,教育有助于传承音乐文化、丰富音乐内容.
一、高中音乐教育
音乐教育作为基础性教育,在培养学生的综合能力上具有重要作用.在我国系列教育政策的引导下,音乐教育对于陶冶学生情操与培养意志,推动学生树立正确的人生观,以及加强社会主义精神文明教育具有重要意义.但目前,高中音乐教育现状并不乐观,在以应试教育为主导的背景下,“重普适,轻个性”、“重形式,轻内涵”等现象司空见惯.
二、音乐与教育
“音乐是心灵形而上学的学习,心灵在听音乐时进行着哲学探讨而不自知”,这是音乐思想家叔本华在德国哲学家莱布尼茨的名言基础上形成的观点.孔子在《论语·八佾》提出“人而不仁如礼何,人而不仁如乐何”,把仁、礼、乐高度融合,强调乐的感染,陶冶人的性格和情操的作用.庄子在《天运》中提到“无言而心悦,此之为天乐”,主张以人内心纯朴自然情性的复归作为“乐”的实现.历经中西方几千年音乐思想、音乐哲学和音乐价值的批判和进步,音乐自身独居美的境界却亘古不变.
即使将音乐放置于我国现代社会发展的国情,被赋予了宣泄情感、利益收入、事务需求等复杂内涵,依旧不可否认其牵动着聆听者,使他们产生共鸣、感知彼此,兼任传播某种灵魂的纽带,时刻扮演灵魂的解放者.正如黑格尔在《美学》中强调“音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我,按照它的最深刻的主体性和观念性的灵魂进行运动的性质和方式”.
从基础教育到素质教育,从全面推进素质教育改革到人的全面发展的教育模式,我国教育改革与创新取得了长足发展.但由于各领域的高度交集、理论的时代局限性以及对理论条款式认识,我国以马克思主义为指导的教育学也存在很多问题,主要表现为：一是把主观信仰当成客观真理；二是把辩证法作为思维定势的简单理解和刻板应用；三是简单套用辩证唯物主义的历史观,以此解释教育理论的产生和演进.上述三者使得教育与音乐之间的鸿沟不断扩展.
音乐教育建立在教育制度学理论基础上,结合了教育制度学与音乐学的相关理论,研究音乐的制度化形态,作用于教育实践,探究音乐带来的教育之美.音乐之于教育就如体育之于教育带来身体健康快乐,高中音乐之于教育带来心灵愉悦,要充分深入了解高中生所处阶段的心理,挖掘以高中生为本的音乐教育平台、模式、方法工具和内容.
三、基于音乐与教育的辩证关系提出的教学措施
(一)建设具有时代先进性的音乐教育平台
目前,很多学校的高中音乐教学较为零散,缺乏能够给学生带来随时随地感知的教育平台.在新媒体新技术蓬勃发展的时代背景下,学校应当发挥新技术作用,建立具有“学”和“娱”相结合的高中生音乐教育平台,打造以本校音乐教育资源为体系,以学生自发音乐爱好共享为功能,以互动交流和资源共享为技术的音乐分享平台,促进学生更好地了解音乐、爱好音乐和参与音乐.
(二)重视学生思想和心灵自主能动性的教育模式
音乐之美在于心灵深处最纯粹的释放能够让人陶醉.音乐教育不是灌输,而是交融,是老师与学生在共鸣上寻找的一个途径.高中生具有不稳定、自主、焦躁、矛盾、幻想等特点,因此,音乐教育要充分了解高中学生时代心灵最渴望的需求,充分聆听学生群体的情感需求和心灵自主能动性,具体可以通过问卷调查、音乐座谈、音乐户外活动、音乐分享会、音乐自主选修分班上课等形式满足学生心灵需求.
(三)注重音乐学习的工具和方法
要改变教学单一模式,增强学习多样化,借用多媒体、新媒体等新技术,打破传播教学模式的限制,立体式地让学生欣赏音乐带来的美.利用新技术创设音乐背景,打造音乐氛围,提升音乐欣赏的兴趣,例如利用微信、微博、唱吧等渠道随时随地自创音乐,打破时间和空间局限,让学生随时感受和释放,让学生之间相互欣赏、相互交流、娱乐相融.老师需多关注学生爱好,从中寻找和搜索更多资料提供学生参考学习以给予支持,让学生更多感受到音乐带来的乐趣.
(四)强化音乐教育内容不断与时俱进
高中学生作为处于求知欲最强的阶段的群体,音乐教育要加强内容构建.通过音乐教育帮助学生寻找正确的价值观、人生观、思想观的过程中,搜集、整理与分享音乐内容发挥着重要作用.音乐具有灵魂,更具有故事性,要让学生产生音乐共鸣,增强音乐探索、创造的吸引力.音乐具有历史性,可以触发学生寻找共同体,探究每个音乐背后隐藏的灵魂感触,点燃音乐的趣味.
参考文献：
[1] 刘洋阁.浅论音乐教育与哲学观的辩证关系[J].当代音乐, 2017（5）：72-74.
[2] 陈常台.论高中音乐教育的现状与创新发展[J].黄河之声,2016（3）：18-19.
[3] 刘育涛.高中音乐教育对素质教育的影响及其建议[J].亚太教育, 2015（22）：64-65.
辩证关系论文参考资料：
结论：高中音乐教育中音乐和教育的辩证关系为关于本文可作为相关专业辩证关系论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文辩证关系论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
