原创《中小学生学业负担过重成因与》：这篇负担过重论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：学生学业负担过重是一个教育问题,是关系能否培养具有创新精神和实践能力人才的艰巨问题,更与国家、社会、家庭生活息息相关,需要各方的努力.长久以来,由于国家减负政策考虑不全、社会人才观偏激、学校教师观念陈旧、评价机制欠缺、家庭教育观念陈旧、学生抗压能力薄弱等因素,导致学业负担过重.现提出相应对策：国家规范办学、提高资源使用率；社会媒体正面引导、改善单位用人制度；学校加强教师培训、改善评价机制；家长转变教育观念、淡化从众心理；学生寻找科学的学习方法、增强抗压能力等.
关键词：中小学生；学业负担；成因；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0041-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.024
一、学业负担概念界定
何为学业负担?学业负担究竟是主观感受还是客观表征?刘合荣认为学业负担是当代中小学生在学校里承担的学习任务,履行的“学生职责”,以及因为学业、生存和发展竞争所承受的生理心理压力、同时包括所付出的身心发展代价[1].胡惠闵等人通过对国内500篇代表文献的内容分析后指出,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对课业负担的广义理解,“由学校带来的学习任务、心理负担,以及家长附加的如家教、补习班等学习活动给学生造成的压力都属于课业负担” [2].综上,从广义角度来看,学业负担是在国家基础课程标准外,学校、教师、家长以及社会附加给学生的学习任务和心理压力.
二、中小学生学业负担过重成因分析
(一)国家对中小学生学业负担的影响
1. 减负政策考虑不全
一方面,减负政策并未考虑中小学生身心发展的个体差异.若要减负政策切实可行,先要制定一个较为合理的课业负担标准,即不同年级的学生在何种程度上掌握学习内容最为恰当,而要制定一个适合所有学生情况的负担标准至少在目前并无太大的可能[3].若减负政策把减负重点仅仅定位在作业量多少的量化问题上,一刀切地进行量减而未考虑学生个体差异,将会拉大学生间的差距,且过量减负又会导致教育质量下降,减量又减质.
另一方面,减负政策并未考虑城乡生源间的差异.据2010年人口普查可知,乡村教育是我国基础教育的重中之重.当前政策更适于城市学校中出现的由各方造成的学业负担问题,而乡村学校无过高的升学率要求,无严苛的教学工作制度,学生处于淳朴自然的学习生活状态,或许他们的问题是负担过轻.因此,必须针对不同的生源情况提供不同的应对措施.
2. 教育选拔体制单一
“暗含选拔导向的教育体制是造成我国义务教育阶段学生学业负担过重的根本原因,也是教育竞争存在的原动力.该体制有两大特点：一是教育系统内部鲜明的等级性；二是学习竞争者之间的选拔机制.就教育功能来看,育人与筛选功能共存,是教育的主要社会功能.”[4]因此,“在教育评价方式还不健全的情况下,单以分数、升学率作为唯一监测手段,会加重学生的学业负担” [5].
3. 教育资源分布不均
教育博弈论告诉我们,在现有的教育体制下,学生的最佳选择是学得更多更好,“以不变应万变”应对竞争者的任何选择.“若资源分布不均存在一时,教育‘囚徒困境’博弈便存在一日,现阶段‘教育减负’是一种理想状态,而‘增负’是教育博弈的‘纳什均衡点’” [6].也就是说,学生会增加学习任务量、采用“题海战术”等提高学业成绩,家长会报辅导班提高孩子竞争优势,这就是教育中的纳什均衡状态.
(二)社会对中小学生学业负担的影响
1. 传统文化价值扭曲
传统教育的主要目标是为国家培养政治人才及优秀官吏,只要能入仕途,任何困难都能忍受,这已成为中国传统社会的一种普遍心理,规范着人们的思维方式、行为活动和人生追求,形成受教育者皆为功名利禄驱使的现象.时至今日,以利禄之心鞭策下一代现象仍普遍存在,他们将学生朝传统教育之路驱赶,通过耗能低效的“题海战术”加重任务量,期望其成为传统意义上的成功人士,无形中增加了学生的学业负担.
2.社会评价标准狭隘
社会对个人“教育质量”的评价标准过于狭隘,往往具有高学历或毕业于名校的学生获得的就业机会更多,更易受用人单位青睐.受此标准影响,家长、学生均以进入高等学术类院校为目标,层层递推,学生在中小学便开始频繁进入教育机构相互竞争；家长主动购买辅导用书、加大学习任务量,以确保能够进入“高质量”院校,让学生的学业负担“更上一层楼”.
(三)学校对中小学生学业负担的影响
1.教师教育观念偏差
就学校方面而言,学业负担过重是一个由教育观念、教育方式及教育效果共同作用的结果,尤其是教师教育观念上的偏差.整个教学过程中,有些教师在思想认识、教学技能等方面未达到新高度,不愿改变原有教学方式,靠延长教学时间、加大教学难度来强迫学生学习.对于部分教师来说,無法适应教育观念的更新,便会陷入“欲速则不达”的恶性循环中.
2. 教育评价体系陈旧
“就现行基础教育评价机制来看,大多学校的评估方式主要为终结性评价,为学生、教师、学校分等排队.由于评价目的的制约,现行教育评价体系是一个由常模参照评价主导的评价模式,鼓励各方为提高学生学业成绩进行竞争,而非鼓励探索素质教育促进学生的全面发展.”[7]新课程所倡导的创新精神、实践能力不易被量化传授,教育教学评价呈应试化导向,加剧了学生的学业负担.
(四)家庭对中小学生学业负担的影响
我国第一本家训《颜氏家训》开篇阐述“自古明王圣帝,尤须勤学,况凡庶乎”[8],以强调读书的重要性.家长在传统文化熏陶下,意识到孩子如果不接受良好的教育便会与社会进步相左,受从众心理影响,不断施压、附加学习任务.此外,“很多家长认为在年轻时由于种种原因耽误了读书深造、谋取较高的社会地位等方面的机会,便把期望寄托在孩子身上,希望能让孩子代替自己实现未能完成的理想” [9].
负担过重论文参考资料：
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