原创《职教数控专业教学中学生创造力培养分析》：本论文可用于创造力论文范文参考下载，创造力相关论文写作参考研究。
摘 要：数控专业是职业院校教育体系的重要组成部分,在专业设置中占据重要地位,也是职业院校面向社会培养应用型人才的主要专业.本文从职教数控专业实践教学中学生创造力的现状调查分析入手,结合调查分析结果对职教数控专业教学进行优化改革,并提出针对性的教学建议.
关键词：职业教育 数控教学 创造力
随着我国社会经济与科技的快速增长,我国已经从传统的制造业大国迈向“智造”大国,在这个转变过程中势必需要更多、更优秀的制造业人才与科技人才,这也对职业学院机械制造专业、数控专业人才培养提出了更高的要求.在职教数控专业教学中,结合人才培养目标,不仅需要培养学生的数控专业知识和操作技能,还应培养学生的创造力与创新思维,使其能够在实践岗位上发挥更大的作用.
一、数控专业教学中学生创造力调查
1.数控专业学生学习现状分析
本文研究采用问卷调查的方法,对笔者学校数控专业学生进行调查.结合教学内容、学生实际情况、本文研究目标,调查问卷的编制包含以下几项内容：一是学生对待数控专业课程的态度与课堂表现,二是学生对数控专业课程的学习习惯,三是学生在数控专业学习方面的自我效能感.
问卷统计结果显示：首先,有超过60%的学生对职教数控专业学习的认知存在偏差,过于重视专业,轻视理论基础,多数学生是看到了数控专业良好的就业前景而选择该专业,基于此,他们更重视专业课中的实践课；其次,调查中发现,多数学生或多或少的存在不良学习习惯,一定程度上存在惰性；最后,绝大多数学生的基础较差,学习的自我效能感低,尤其对于数控专业中涉及的跨学科知识、基础知识以及专业基础知识,多数学生基础较差,学习的自信心不足,进而导致自我效能感不高.
2.职教数控专业教学存在的问题
结合学生问卷调查的结果,笔者对职教数控专业授课教师进行了访谈与调查,从反馈的信息来看,当前职教数控专业教学中,很少对学生创造力培养投入较大精力,几乎没有与之匹配的教学训练.职教数控专业教学中学生创造力培养存在以下问题：一是教学方法方面,由于学生基础普遍较差,教师的教学方法多以最传统的课堂讲授模式为主,教学方法运用单一,缺少足够有效的师生良性互动,教学方法缺少启发性；二是教学内容方面,教学内容的设置多以教材与教学大纲为主,缺乏学生创造力培养的教学内容设置,理论知识较多,缺乏对学生空间创造力的培养；三是教学评价方面,评价模式单一,评价主体单一,评价内容单一,未体现对学生创造力的评价.
二、职教数控专业培养学生创造力的教学策略
1.教学过程中的元认知训练
美国心理学家吉尔福德的智力三维结构模式理论认为,元认知与人的创造力之间存在着密切的关系,是主体对认知活动的自我调节.元认知支配着人们不断更换解决问题的方法,进而获得最适宜的策略.元认知使学生在学习中容易产生变通能力,促使学生从多方位思考问题.因此在职教数控专业教学中,授课教师要注重教学过程中的元认知训练,拓展学生思维,进而激发其创造力.比如在课堂教学环节,教师结合教学内容设置问题情境,然后引导学生以“发现问题、分析问题、解决问题”的思路自主探索学习,使其通过制订计划、选择策略、预计结果有效性的训练过程监控自己的认知活动与过程,从而不断激发自己的创造力.
2.教学内容组块化与教学过程问题表象化
教育行为学认为,学生在面对系统化的知识体系时,其工作记忆能力是有限的,在短时间内对信息的加工能力是有限的,但是“组块化”过程是解决这一问题的关键.在职教数控专业学习中,组块化是指学生基于已掌握的知识,将其与需要学习的知识建立联系,进而增加记忆容量的认知操作,最终提升学生的创造力.在教学中,针对数控专业课程特点,将其复杂的、庞大的专业课程体系进行“组块”,比如数控编程知识、数控装备知识等等.在每个组块中,可再次组块,比如概念组块、问题组块、活动组块等,鼓励学生在学习过程,在每个组块间建立联系,通过问题训练学生的创造性思维,提升学生创造力.
对数控专业课程内容进行分析可知,其中多数知识具有较强的抽象性,需要学生丰富的想象力在脑中建立立体图像.此外还有非常多的物理符号、公式等抽象性的语言,在教学实践中一旦学生难以理解时,过多的符号只会加大学生理解的难度,因此可采用“问题表象化”的方法,帮助学生将问题简化,转变为具体的表象.比如在向学生讲授增量式光电编码器的工作原理时,教师可借助现代教育技术,通过图片、视频动画等方式演示给学生,使其避免文字描述带来的干扰,学生能够直接的理解代码的作用,进而激发学生的想象力和创造力.
3.行课过程中的项目式教学
教学实践表明,学生面对数控专业教学时,传统课堂讲授的方式很容易在长时间以后失去效果,容易使学生产生厌学情绪.职教数控专业涉及多交叉課程,具有较强的工程背景,课堂理论讲授很难使学生真正理解和掌握.因此在职教数控专业教学中,一方面为了使教学效果更高,另一方面也为了培养学生的创造力,应将传统教学模式中教师主体地位转变为学生主体地位,激发学生自主探究的*.
实践教学表明,项目式教学方法具有突出的教学效果.在实践教学中,教师可结合教学内容与企业生产过程,设计教学项目,以产学结合的方式开展项目教学.在项目教学中,教师将学生分成若干小组,以小组为单位自主完成项目任务.比如在数控装备教学中,针对数控车床与数控铣床的伺服进给系统,设计不同的项目选题,然后让学生结合自身实际情况选择项目任务进行自主探究学习.这样可以使学生在自主探究中不断思考,进而培养其创造力.
4.教学方法与教学手段改革
在职教数控专业教学中,教师可灵活采用多样化的教学方法来突出学生创造力培养.不同教学方法的选择需要结合实际教学内容,以及不同教学情境的创设.在数控基础实践教学中,可采用讲练结合的方法,教师先对该节课所涉及的主要理论知识进行讲解,然后学生进行实践训练,在动手操作中理解和巩固基础理论知识.在课堂教学中可采用师生互动式教学,教师设计并提出问题,然后学生对问题进行讨论与分析,在教师的交流引导中,自主解决问题.
创造力论文参考资料：
结论：职教数控专业教学中学生创造力培养分析为关于对不知道怎么写创造力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文创造力英文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
