原创《课文插图助力语文教学》：本文是一篇关于插图论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：小学生擅长形象思维,对形象鲜明的图画特别喜欢,针对小学生的这种认知特点,教师可以充分利用文本中精美的插图进行教学.这样不仅可以调动学生的学习兴趣,而且能够帮助学生深入理解文本,有助于学生阅读能力的提高.
关键词：小学语文；阅读理解；插图教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0089-02
新版人教版小学语文课本中有很多课文都配了精美的插图,这些插图不仅让课本变得更加精美,对于课堂教学也有很好的辅助作用.但是在教学过程中,很多教师对于这些插图视而不见,从而造成了教学资源的极大浪费.语文教师要重视对课文插图的利用,更要关注插图下的简洁注释,从而促进学生对文本内容的深度解读.利用插图进行教学,也能激发学生的阅读兴趣,帮助学生解决重点、难点,这样的做法有助于高效课堂的构建.
一、指导观察,解决难点
不管是小学还是初中,语文学习的目的在于培养学生的观察能力,指导学生形成正确的观察方法,同时这些也都是促进学生语文能力提升的有效方法.小学生对于精美的插图有种由衷的喜欢,作为语文教师就要利用这一特点,引导学生仔细观察文本插图,让学生将直观的画面和抽象的文字结合起来体验文本.这样不仅能够提升学生的观察能力,而且可以让学生自己解决阅读过程中的难点.
例如,在教学《爬山虎的脚》这篇课文的时候,在教学过程中教师就充分发挥了文本中插图的作用,帮助学生理解文本内容.在教学过程中,教师首先引导学生细读文本,尤其关注文本中关于爬山虎的脚的那段文字描写,然后教师这样引导学生：“同学们,爬山虎是一种非常可爱且非常有意思的植物,那么,通过大家对课文的阅读,你能结合文本内容具体介绍一下爬山虎吗?”对小学生来说,解决这个问题仅仅依靠简单的阅读还是存在一定困难的,尤其是对爬山虎的脚的介绍更不能做到清楚解释.于是教师进一步引导学生认真观察文本插图,将其和文本中的文字描述进行对比,然后引导学生说一说每一幅图画所反映的内容.在这样的过程中,学生们将抽象的文字描写和具体形象的图画对应起来,从而对于文本中描述的爬山虎的样子有了深刻的体会.但是教师并没有满足,而是鼓励学生根据自己的理解和观察画一画,这样让学生对文本内容的解读更加深刻,让学生在有效互动中获得丰富的知识,也让课堂教学变得生机勃勃.
在这个教学过程中,教师鼓励学生在整体感知文本以及细读相关内容的基础上,有效利用文本插图进行辅助阅读,让学生在直观形象的感知中获得深刻的印象.学生仔细观察图画,有效地提高了学生的观察能力,同时也让学生对文本内容有了进一步的巩固,让学生在最短的时间内快速掌握文本学习的重点,有助于学生对课文的深入探究.
二、放飞想象,陶冶情操
《义务教育语文课程标准》中指出：在语文学习的过程中,教师要注重发挥学生的想象力,引导学生创新思维,让学生受到美的熏陶.小学生的想象力丰富,这样的认知特点在语文学习中非常重要.在引导学生借助插图探究文本的过程中,教师要鼓励学生张开想象的翅膀,让学生体会插图中描绘的丰富意境,从而帮助学生体会文本中的深刻内涵和美好寓意,提高学生的审美能力,陶冶学生的情操.
例如,在教学《桂林山水》这篇课文的时候,教师通过激活学生丰富的想象,来陶冶学生的情操,提升学生的审美能力.在教学过程中,教师首先要引导学生观察文本中的精美插图,然后根据自己的理解进行自主描述,在感知过程中,学生对文本内容有了一定的了解.在这样的基础上,教师和学生一起走进文本,根据文本的插图与文字的比较形成正确的认识,同时,教师利用多媒体将桂林山水的视频资料进行展示.这样桂林山水就生动逼真地展现在同学们面前,在生动的图画展示下,引导学生走近文本进行深入体会,感受祖国河山的秀丽多姿,激发学生对祖国山水的热爱之情.经过这样的过程,学生们对于桂林山水之美有了深刻的体会,而教师为了进一步引导学生升华情感,引导学生展开想象,同时为学生播放优美的音乐,为学生创设深刻体验的氛围,让学生将桂林山水的画面转化为头脑中的美好想象.在这样的基础上,教师再次要求学生描绘桂林山水的美景,学生们通过绘声绘色的描绘,再现美好情境,进一步升华了学生的情感.
教师先引导学生欣赏插图,让学生自主展示见解,有效激活了学生的创新意识和创造性思维,然后让学生在观察插图的基础上进行想象描述,这样不仅提高了学生的理解能力,也锻炼了学生的表达能力.在此基础上激发学生的探究兴趣,将学生自然而然地引入课堂学习,提高了课堂教学的效率.
三、对比文本,深度解读
新课程标准中明确指出：在教学过程中教师要引导学生深度阅读,帮助学生获得深刻的情感体验,提高学生的阅读能力.在插图教学的过程中,教师可以引导学生结合精美插图理解文本重点内容,这样可以让学生在深度阅读的过程中形成正确而深入的体验,实现深度阅读课堂的构建.
例如,在教学《荷花》这篇课文的时候,教师利用文本插图引导学生进行深刻解读.对于荷花,小学生并不陌生,几乎每个小学生都见过荷花,但是想让小学生将荷花具体描述出来,并且描述得具体生动却不是一件容易的事,尤其是对文本中作者的用词,学生们存在一定的疑虑.例如,在文本中作者描写白荷花的时候,使用了一个“冒”字.很多学生对于这个词的使用不理解,在教学过程中,教师也没有事先告诉学生答案,而是引导学生抓住文本中的插图进行解读,这样让学生对文本的描写方法有深刻体会.经过大家的认真观察以及深入分析,学生们体会到这个“冒”字使用的非常巧妙,这样的语言使用让我们好像看见荷花迫不及待地从荷叶中间生长起来的样子,让静态的画面出现了动态的美感,让整篇文章富有动感和生机.
在指导学生深度阅读的过程中,教师有效利用文本插图引导学生深入体会文本中写作手法以及遣词造句的精妙之处,帮助学生深入体会文本主要内容,同时学生也能在解读的过程中获得成功解读带来的满足感,有助于学生学习兴趣的培养.
四、自主质疑,深化思维
在阅读学习的过程中,教师要培养学生的问题意识,鼓励学生学会自主质疑,引导学生自主解决问题,这样有助于学生对文本重点的解决.而引导学生质疑文本插图,让学生结合插图解决学习中的重点,也是深化学生思维的过程.
例如,在教学《卖火柴的小女孩》的过程中,教师就采用这样的教学方法激活学生思维,引导学生提升思维能力.《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事,小学生对于这样的题材非常感兴趣,学生在解读故事的过程中积极性也很高.教师让学生在自主探究的过程中提出对文本的疑惑,有的学生通过观察插图发出质疑：“老师,我读完这篇课文都哭了,我觉得卖火柴的小女孩太可怜了,但是,我不明白的是为什么文本插图的背景是圣诞节这样的美丽节日,还将圣诞节描绘得那么美好?”这个问题提得非常有价值,于是教师引导学生讨论探究,在大家的交流下,学生们意识到圣诞的喜庆以及小女孩的凄惨形成了巨大的反差,正是这样的巨大反差更能让我们体会到悲剧的巨大痛苦,所以安徒生是在用美丽的童话控诉社会,真是用心良苦.
在这个教学过程中,學生在解读文本时对文本插图产生了质疑,而教师就抓住这样的疑惑引导学生深入文本进行自主探究,在这样的过程中学生的思维得到了活跃,认识更加深刻,深化了学生的思维.
总而言之,在小学语文学习中,插图的利用价值不容忽视.教师要注重挖掘插图中蕴含的教学资源,发挥插图的辅助教学作用,让语文课堂实现图文结合,构建一道道亮丽的风景线.
参考文献：
[1]刘增真.浅谈插图在小学语文教学中的作用[J].学周刊,2015,（28）.
[2]赵晓雪.谈谈小学语文教学中插图的有效利用[J].考试周刊,2015,（17）.
[3]颜华兰.小学语文插图教学的有效利用思考[J].新课程导学,2013,（36）.
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结论：课文插图助力语文教学为适合不知如何写插图方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于插图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
