原创《提升中职幼师专业学生声乐能力的有效途径》：此文是一篇声乐论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：声乐学习是一个复杂的过程,除了智力因素以外,需要学习者调动诸多非智力因素参与才能成功.与普通中学生相比,中职学生学习动力偏低,学习态度有待培养.传统的专业音乐教育无法完全适应中职幼师专业学生声乐学习需要.只有明确目标,打破传统唱法限制,加强非智力因素培养,才能有效提高学生的声乐水平与能力,从而达到提高教学质量的目的.
关键词：目标；唱法；实践；非智力因素
声乐是中职幼师专业学生必修的专业课程.绝大部分学生对声乐学习很感兴趣；但是他们在入学之前基本上没有接受过正规的聲乐教学.而且,相当一部分中职学生学习困难,主要表现为学习动机不强,学习意志力薄弱,课堂上难以坚持认真听讲,课后又很难坚持练习与巩固.笔者认为,我们的声乐教学要摆脱传统专业音乐教育的老路,在教学中充分考虑学生的接受能力,以非智力因素培养为途径,寻找提高教学的方法和策略,提高教学质量.
一、明确培养目标
针对幼师专业学生的身心发展特点、学习现状以及幼儿园对幼师的素质需求,我们应首先明确培养目标.我们的教学对象是未来的幼儿教师,他们应该能让小朋友充分发挥音乐天赋.我们需要培养敢唱、会唱的学生,为将来能在幼儿园进行教唱做准备.
（1）敢唱.培养学生演唱的自信心.我们的学生大部分来自农村,比较内向、腼腆.虽然很多学生在集体学习的过程中能大声开口演唱,可是一到单独演唱的时候就非常紧张,有的甚至不敢出声.我们要帮助学生树立信心,告诉他们唱歌其实是一件非常简单的事情,只要能讲话就能唱歌.现在的声乐学习就是要破除唱歌的神秘性,让学生更好地演唱.
一般来说学生不敢唱有几个原因,一是性格内向,羞于开口.这样的学生需要老师多加鼓励,多给他们锻炼的机会.在教学中给学生提供足够的单独练习和表演的机会,这时就要求其他学生保持安静,可在心里默唱或者认真聆听,以便为表演者提供一种轻松愉快的氛围,也能保证教师听到学生的声音.二是因为对歌曲不熟悉,怕在同学面前出丑所以害怕唱歌.俗话说“艺高人胆大”,在要求学生单独表演之前要先让其完全熟练,以帮助其树立信心.
（2）会唱.会唱歌至少有三个层次：一是有声音地唱歌,二是节奏稳定音准无误,三是运用一定的演唱方法和技巧.所以,学生必须了解和掌握发声的基础知识和基本技巧,在有伴奏或无伴奏的情况下,能够独立、正确地处理常见体裁风格的歌曲.
二、打破唱法界限
我们一般把声乐演唱分为三种：美声唱法、民族唱法和通俗唱法.由于长期以来受到专业音乐院校声乐教学模式的影响,各种唱法划分很明确.但各种唱法有共通之处,都必须有气息的支持、共鸣的配合,都必须讲究咬字吐字等.幼儿音乐教学不能把学生固定在某一种唱法的框架之内.事实证明,跨界唱法在声乐教育领域已经得到了广泛的认可.这也证明了各种唱法并不是孤立存在,而是紧紧联系在一起的.所以,我们应该打破唱法界限,培养学生大胆自信地自然发声,懂得自然正确地发声才是学习美声、民族等唱法的基础.
三、注重个人实践
幼师声乐课基本上以集体授课的形式进行,其优势是节省教育资源,让同等基础的学生共同成长和进步,同时也克服了单独唱歌的紧张情绪.但是集体课的不足是难以有针对性地解决学生的个别问题,导致很多学生长期满足于集体演唱,不敢单独歌唱.甚至很多学生本身唱得不错,由于平时很少有机会个别练习和演唱,演唱水平大大降低.所以要想提高学生的声乐水平必须注重个人实践.可以多开展一些课外活动,延伸课堂教学内容,弥补集体课的不足,让学生独立演唱,多多锻炼；多给学生创造表演机会,以宽容的艺术态度对待每一位学生,让他们在歌声中自由绽放,开心成长.
四、培养非智力因素
客观地说,幼师专业的学生声乐基础一般,要在两三年内让学生的声乐演唱技能得到显著提高是很困难的.所以,培养非智力因素对提高学生歌唱水平,打造高效声乐课堂有着重要的实际意义.教师首先要尊重学生的特点,通过多种手段提升和巩固学生的学习兴趣,充分关注学生的学习状态,给予学生真切的关怀和指导.
综上所述,只有根据中职学生的特点和专业要求明确教学目标,探索适合中职学生的课堂教学方法,给予学生充分的个体实践,注重学生非智力因素的培养,才能真正有效地改善中职学校幼师专业的声乐课堂教学质量,提高学生的声乐水平和能力.
声乐论文参考资料：
结论：提升中职幼师专业学生声乐能力的有效途径为关于对不知道怎么写声乐论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文声乐论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
