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语文教学是科学与艺术的结合.一位想取做到良好教学效果的老师,应该像一位优秀的节目主持人一样,注意研究提问的策略.教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性.教师不应该离开教学目的,节外生枝地提一些又偏又怪的问题,把教材内容分解做到支离破碎.在实际的语文教学过程中,下面几种方法值做到一试.
一、钻研文本,选准问点
每堂课都会有一个教学重难点,它是教学的核心部分,也是完成教学目标的关键.教师设计问题必须有的放矢,围绕文章中心,针对教材的重难点,根据训练的需求来设计.高鲁布科夫说：“教师对学生提问的时候,应该明确决定要把学生引导哪里去.最终的目标决定着谈话的进程、提问的方法.”那么,如何选准问题呢?对文本的熟悉和理解程度是提出问题的基础.所以,要提出准确且有质量的问题,钻研文本是大前提.
二、找准时机.设疑解难
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,要使学生对课文产生兴趣,就应当在开始学习课文时就紧紧吊住学生的胃口不放.因此,要总览全文,提出具有“诱惑性”的问题.
如于漪老师教《孔乙己》一文时,一开篇就问学生“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真地研读课文.于老师在此基础上,接着顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,从而解决了本文的教学难点.
再如,特级教师丁卫军教《台阶》一文最后一个教学环节时,让学生给课文结尾一句“怎么了呢,父亲老了”换标点?为什么这样点?有学生认为在“怎么了呢”后面加省略号,觉做到“怎么了呢”是一个过程,是父亲辛苦了大半辈子的过程,而“父亲老了”后面加感叹号,是对父亲辛苦大半辈子的感叹.也有学生认为前面应加问号,这一问可以是问自己、父亲、作者,而后面应加省略号（通过教师引导）,学生明白了父亲老的不仅是身体,还有心、人生的目标等等.丁老师抓住结尾换标点这一契机,组织学生反复体会文本的感彩,从而达到对父亲的进一步认识,对中国农民的进一步了解,进而解决了教学难点.
由此可见,教师善于抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学做到积极、主动.
三、分层设问.化难为易
在实际教学中,教师可以根据教材特点,结合学生的实际水平,把难问题分解成更有趣、易理解的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,逐步引导学生向思维的纵深发展,这样的提问处理,学生肯定会乐于接受.
例如,特级教师赵群筠教《春酒》一文,在“抓细节品味传神语言”这一环节时,其中引导学生体会“肚子吃做到鼓鼓的跟蜜蜂似的”这一句中比喻句表达效果时,赵老师是这么逐步引导学生思考的：这个琦君是不是有点问题,把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的,蜜蜂好看吗?（好看）蜜蜂与蝴蝶哪个好看?（蝴蝶）那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂?（因为蜜蜂肚子是鼓鼓的）从形状上像,还有其他原因吗?（因为蜜蜂吃的是蜜很甜的,“我”吃的是春酒,“我”很爱春酒,就像蜜蜂吃的甜蜜）老师接着问,形状上像,味道上像,还有什么地方像?（她后面说“捧一大包回家”,蜜蜂很勤劳,经常采很多的蜜回来,把自己比成蜜蜂捧很多回来）她这种行为能理解为勤劳吗?（活泼）更准确一点,想一想是什么,不要对琦君这么客气.（贪吃）教师最后总结：讲做到多好,这么贪吃的小姑娘像小蜜蜂一样,还有“家家户户轮流着喝”,这像不像小蜜蜂?不仅形状像,味道像,行为还像.这个比喻太好了.从而学生真正理解了此处比喻的妙用.
四、变直为曲,问法灵活
提问要做到形式新、问法新,能拓展学生的思维空间,让提问点燃学生智慧的火花.假如我们变换一种问法,变“直”为“曲”,绕道迂回,可以驱使学生开动脑筋.例如教《愚公移山》,讲到“邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之”时,钱梦龙老师在让学生理解“龀”、“孀”两字含义时,是这么教的.师：那么,那个遗男有几岁?（曲问）（生：七八岁）师：你又怎么知道的呢?（生：从“龀”字知道）师：那么,这个年纪小小的孩子跟老愚公一起移山,他爸爸肯让他去吗?（曲问）（生：他没有爸爸）师：你们怎么知道?（生：他是寡妇的儿子.孀妻就是寡妇）这样的问法,极大地提高了学生的探究兴趣.
五、节外生枝,拓展提问
“节”就是课内知识,“枝”就是联系课内知识基础上拓展开来的其他知识和问题.我们可以从比较主题、续写情节、评说思想、联系生活等角度设计拓展性的问题,这样做可以促成课堂教学知识与课外生活知识的链接,既能拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力.如课文《行道树》,赞扬了行道树默默无闻,无私奉献的精神.在理解这一点的基础上,可以引导学生思考“我们的现实生活中还有哪些人具有‘行道树’的这种优秀品质?又有多少人是背道而驰的?”这样一来,不仅培养了学生联系实际的能力,而且也对他们进行了科学的人生观教育.
古人云：“小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也.一番觉悟,一番长进.”教师必须科学地掌握语文课堂教学中的提问策略,掌握好课堂提问技巧,精心设计好各种类型的课堂提问,不断撞击学生的思维火花,让学生在教师的问题策略之下感受到思维的提升,感受到语文学科的真正魅力.
课堂提问论文参考资料：
结论：语文课堂提问方法举例为关于本文可作为课堂提问方面的大学硕士与本科毕业论文课堂提问论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
