原创《学生为主体先学后教》：本文是一篇关于学生为主体论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
“先学后教”的核心是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现,更是充分尊重学习者学习规律的重要体现,其实质就是以学生为中心,一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略,全过程让学生学,全过程让学生思,全过程让学生去实践,让学生自主学习,学会学习.众所周知,自学能力并不是和生俱来的,而是后天培养形成的.在小学高年级阶段,尝试使用“先学后教”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响.那么,小学数学学习过程中应该怎样实施“先学后教”策略呢?
一、认真利用学习小组,进行合作探究,达到先学后教的目的
学生获得知识的途经无非有两个,或从别人的传授中获得,或从自己的学习中获得.而通过自学获得的知识往往会记得更牢.并且,学生通过自学获得新知时,会产生一种愉悦的心情,这在一般学习中是不可能体会到的.所以,培养学生的自学兴趣,是“先学后教”的关键之处.例如在教学“平均分”的时候,可以设计一个人人都能参和数学的情境：课前把30个学生平均分成5组,为每组都准备了6个小苹果,3张盘子.上课开始后,首先请每组同学推荐一个组长,准备汇报本组的成果.PPT展示问题：“怎么把6个小苹果分到3张盘子里?有多少种分法?”学生积极参和过程中,老师认真观察,充分了解学情,及时纠正学生的错误,或者学会倾听,收集学生的答案.小组展示问题答案,即可能的分法：（4、1、1）；（3、2、1）；（3、1、2）；（2、2、2）；（2、1、3）；（2、3、1）；（1、1、4）；（1、2、3）；（1、3、2）等9种方法.异组点评或者质疑,和此同时,教师认真倾听,善于捕捉学生思维的闪光点,小组展示、质疑、点评结束后教师再进行高屋建瓴地点评.最后自然引进“平均分”的概念,再结合一个个具体的问题进行学习和探究.
二、大胆整合教材内容,利用教材教而不是教教材,达到少教多学的目的
在进行“先学后教”时,并不要求所有的知识都进行自学.针对小学生,主要是一些简明易懂的内容可让他们自学.教师要把好这个关,切忌千篇一律.主要考虑学生的年龄特点和知识水平,正确处理好不同内容的关系,优等生和后进生的关系.例如：在教学长方体和正方体的体积公式时,长方体的体积推导可和学生共同完成,而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出,学生很容易理解和接受.在教学时,我让学生通过自学,搞清给他们的几个思考题：正方体和长方体有什么关系,正方体的体积该怎样算,a3表示什么?学生通过自己看书,同桌讨论.很容易获得新知.在自学的同时,我还对不同的学生提出了不同的要求.优等生要知道为什么这样做,后进生只要弄懂怎样做就可以了.
三、努力开掘学生的创造潜质,充分发挥学习的主动性和创造性,实现少教多学的目的
数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律,由已知到未知,由简单到复杂,由具体到抽象就学生的智能发展来看,培养学生的自学能力,是一个长期的过程.要由易到难,由扶到放,要教学生学会学习.教师的学习指导,是培养学生自学能力的关键.一开始,教师可以对自学内容设计一些自学思考题,让学生按你的思路学习,并从中学到以后看书自学,应该弄清哪些问题.经过一个阶段的训练,可以让学生自己找问题,弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面.教师可以在最后提问：通过自学,你学到了什么?
四、当堂训练,巩固学习成果,用学生的成就感促进少教多学
所谓当堂训练,就是指当堂练习和当堂作业,学生练习后由教师点拨和纠正.教师指导学生通过当堂作业,巩固所学知识,形成能力,举一反三,基本实现课堂揭示的教学目标.这样学生既当堂完成了作业,老师也了解了学生的学习效果,为课后的作业辅导打下了基础.整个课堂教学过程真正体现了教师主导,学生主体的教学原则,教学目标要求也得到了落实.而我在巩固这节课的知识时,采用闯关的方法再次掀起孩子们学习的 .在小组内：一人提问题,几人合作去解决,几个回合下来,合作探究,生和生对话交流,达到学生“学会”到“会学”的目的.接着,我为了检测本节课学生的学习效果,出了几道相应的练习题,要求以小组为单位,自主完成.几分钟过后,各小组组长开始检查,通过检查,结果另人满意,95%的同学全部做对,只有个别同学因粗心出现了错误.这节课始终以学生自学贯穿始终,做到了让学生以自学为主,把课堂又交给了学生.因此,我们不难看出：“先学后教,当堂训练”的优势所在.
当堂巩固的目的是及时进行内化,深刻理解所学知识,教师在关键问题上进行点拨追问,能够使得学生在观察、比较中总结概括,了解数学知识的本质特征,从而达到知识建构,发展学生能力.学生自学后教师要收集资料,使学生自学的信息能及时反馈.通过信息反馈使学生或教师发现问题.学生在自学中,开始还不知道自己的自学方法是对是错,对于正确的做法必须坚持,欠佳的做法必须改正,通过练习和自检就能使学生发现自己的不足,从而不断调整自学方法,使自学能力不断提高.而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题,进一步指导学生调整自学方法,并通过要求学生对章节内容进行小结,锻炼他们对知识结构的归纳能力,提高抽象、概括能力,从而提高学生的自学能力.
奥苏泊尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么.”这就是我们现在倡导的“先学”理念.陶行知说过：“好的教师不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”意在应该着力培养学生的自学能力.学生自学之后,或多或少收获一些,我们根据学生年龄特征、认知水平、自学能力和教材难易,采用适当形式,做到形式为内容服务,让学生得到更好发展！
学生为主体论文参考资料：
结论：学生为主体先学后教为关于学生为主体方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生为主体 教师为主导论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
